浅谈如何提升小学语文教学中的作文教学

　　摘 要：作文教学是小学语文教学中不可缺少的一个重要方面，是培养小学生写作能力的重要一环，也是小学学校教育的一个组成部分，更是语文教学中的难点，正可谓作文是语文的半壁江山。作文教学的好坏，直接关系语文教学的成败，尤其对于小学生来说，在此时学好作文教学，对于他们的成长及其重要。

　　乔小琴;， 华东纸业 发表时间：2021-08-11

　　关键词：小学语文;作文教学;提升

　　0 引言

　　一切写作都不是无源之水，无本之木。充分的素材是写作的“源”和“本”，而这个素材就是我们生活当中的点点滴滴，将自己平时的所见、所闻、所感、所受，真实地反映在作文当中，就会是一篇有血有肉的好作文。但是，如何才能将它们完完全全地表达出来，就成了大多数小学生头疼的问题。再加上刚刚踏足作文，根本就不知道作文写啥?勉强写出来的作文不是词不对意，就是抓不住重点，脱离了自己的意向。那么，摆在我们面前的便是，如何教会小学生写作文呢?

　　1 要引导小学生学会观察，使其有内容可写

　　观察，不仅仅是看，它是一个很复杂的思维过程，包括用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头尝 ……，把得到的材料综合起来，采用最有价值的素材，才叫观察。

　　作为一名小学语文老师，我十分重视学生留心观察这一习惯的养成，总是要求学生们观察、观察、再观察，并从二年级下学期就开始写观察日记。

　　例如，在写作文《我的妈妈》时，有个同学是这样写的：我的妈妈，有一个大大的脑袋，圆圆的脸，尖尖的耳朵，大大的个子……。在那个学生看来，他已经很好的写出了自己妈妈的特点，但给人的第一感觉好像和小蝌蚪有点像，当时就有同学说你写的是蝌蚪妈妈吧!显然，他的观察不够细致，我就让他拿了一张他妈妈的照片，先指导他从头到脚认真地观察，随后，让他修改。他写道：我的妈妈，长者一张瓜子脸，乌黑的头发就像瀑布一样披散开来，会说话的眼睛好像在说：“儿子，加油!”。再让全班同学看照片，对照他的作文，再观察，最后大家相互指导，完成了一篇相当不错的习作。

　　2 要激发学生的写作兴趣，使其热爱写作

　　兴趣是最好的老师，也是获取知识的第一步。对习作有兴趣，才能爱上习作。兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，她就能感受到写作的快乐，从而更爱写作，写作能力才能不断的提升，布局谋篇的能力才能得到锻炼。

　　写作兴趣是培养出来的，怎样才能培养和激发学生们的写作兴趣呢?

　　2.1 把口语交际教学与作文教学整合

　　新课标的实施，小学语文的每一个单元都设有口语交际课。在实际的教学中口语交际走过场的多，而作文教学常常是老师指导学生阅读课本上的习作内容，再确定出作文题目，然后与学生一起审审题，提几个要求，念几篇范文，剩下的事就交给学生“闭门造车”。老师教得辛苦，学生学得更累。闲暇时间走过教室，你会发现学生放松身心相互讨论感兴趣的事情时，他们不仅表情丰富，而且言语滔滔不绝，还时常妙语连珠。但是要求他们坐下来正正规规写作文时，往往“老虎吃天爷，无处下抓。”一个个是愁眉苦脸，无话可说，实在憋不过，只好写一些枯糙无味的文字交差。说是一回事，写是一回事，完全的脱离，他们完全不知道将自己绘声绘色讲的内容写下来就是一篇绝好的佳作。这就需要老师教会学生，怎样将口语表达出来的东西转化为作文的素材，将口语交际教学与作文教学做一整合。

　　2.2 培养学生写日记的习惯，激发写作欲望

　　为了促进学生语文写作能力的不断提升，教师要重视学生写作习惯的养成，而这一习惯的养成就是坚持写日记。你可以指导学生记录一些听到的特别有趣的笑话，也可以记录发生在身边的一件小事，还可以记录一些很有意思的发现……总之，日记的内容五花八门，学生想写什么就写什么，只要语句通顺，表意明确即可。教师要适当的实时点评，尽量多鼓励，少批评，以点带面，带动学生们坚持写日记，慢慢地学生的作文水平，在不知不觉中就会得到提升。

　　2.3 积累写作素材，进行仿写

　　仿写也是一种学习，它能够让学生在仿写的同时，从他人的事例中明白更多的道理，从他们的成功中学习到更多的经验，从他们的失败中体会到更多教训，让自己在知识的海洋中，通过思考来不断的拓宽自己的阅历。

　　作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，，而大多数老师将学生仿写的例文当成是抄袭别人的作品，一再的强调学生，作文要写自己的亲身经历，不能照别人的来写，总是问学生们：“别人嚼过的馍馍，你再嚼，有啥味呢?”殊不知，小小的学生刚进入校园，每天不是老师就是同学，哪来的那么多亲身经历?

　　小学生刚刚开始作文教学，就要多读多练，记住一些好的词语、句子、段落，将它们用在自己的作文中，还可以仿照这些词语、句子、段落仿写。例如课文<<火烧云>>，在描写云的变幻多端时，用了很多的动物样子，直观形象，我就让学生们仿写了花园里花的样子，然后把它们用笔记录下来，发现那也是一篇不错的习作!

　　2.4 开展丰富有趣的活动激发小学生的写作兴趣

　　小学生年龄比较小，经历的事情也不多，语言也不丰富，写起来非常吃力，所以在写作前应该让学生做一些与作文题目有关的，丰富有趣的活动，来激发他们的写作兴趣。例如：在写一篇《我学会制作肥皂泡》时，先让学生自己准备材料，再在课堂上亲自动手制作，全班同学兴趣盎然，争先恐后的吹起了七彩的泡泡，接着让他们说说自己是如何制作的，看到美丽的泡泡自己有什么感受?最后动笔将自己制作过程和所感所受写下来，发现学生写的非常好。可见，激发学生的写作兴趣是非常重要的。

　　3 把阅读训练和作文教学相结合

　　习作能力的根在阅读能力，在我们的语文教学中存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节，阅读是阅读，作文是作文，好像阅读和作文是风马牛不相及的事，结果导致小学生阅读怕烦，写作怕难的处境。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作文就靠平时的阅读积累，阅读的文章多了，自然而然可用的语句就多了，写起来得心应手;读到一定的程度时，各种表达方法也融会贯通，写作更是锦上添花。而在实际的教学中，作文教学却是十分的薄弱，经常是老师读几篇范文，然后大概一说要领，就要求学生去写，并没有教会学生如何去写，从何处入 手，结 果 写 出 来 的 作 文 千 篇 一 律，毫 无新意。

　　怎样才能使小学生会写作文，爱写作文呢?

　　3.1 在课堂教学中逐步渗透写作能力的培养

　　心有多大，舞台就有多大。在课堂上给学生提供充分展示自我的舞台，可以在导入课题时，给学生三五分钟的时间，讲个故事、说个笑话、背诵一首新学的诗，分享一下阅读的有趣的文章。既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了学生的写作素材，更重要的是，学生们在写作时有话可说，有题可写。

　　新课改之后，新教材的课文内容生动有趣，很是吸引小学生们的眼球，在教学当中，可以就学生感兴趣的内容，进行扩展延伸，模仿片段练写，更改或者续写故事结局等。还可以借鉴阅读课文的表达方法，修辞手法，随时随地的指导学生写句、写段、写作文。

　　3.2 养成阅读、背诵、积累的好习惯

　　网络时代成了手机的天下，看新闻、读杂志、购物……，只要有手机就行，使得现在的学生很少读课外书，而家长们又怕手机影响娃娃的学习，不让其看，久而久之，课文阅读就成了一块空白。课堂上的阅读时间毕竟是有限的，但是作为小学老师，我们还是要从有限的时间里创造无限的价值。督促小学生按时完成背诵任务，摘抄好词佳句，利用课余时间组织集体阅读等。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读多练多积累，才能写出好的作文。

　　3.3 拿起表扬武器，诱发学生主动参与

　　十个指头都有长短，更何况咱们的学生们，由于各方面的原因，学生们的差异还是比较明显的。“优等生”无疑是所有老师的宠儿，奖状、奖品、表扬似乎都是他们的战利品，而“后进生” 的状况恰恰与之相反，老师的指责、家长的谩骂、同学的嘲讽，都是家常便饭。久而久之，有的学生开始厌学逃课，与老师、同学、家长有了抵触情绪，自暴自弃。

　　俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不管你的出发点是什么，相对于年级尚小的小学生来说，表扬远远要比批评管用的多。不管是“优等生”，还是“后进生”只要看到他们身上微弱的闪光点，都要给与肯定，给予表扬，尤其是在作文教学上，学生哪怕是用了一个好的词语、写了一个优美的语句，都要对他们进行表扬，这样学生就有了期望，期望再得到老师的表扬，同学的羡慕，自己就逼着自己往好里写作文，就会主动的写作，长期以往，学生的作文就会是一篇比一篇精彩。

　　3.4 强化课外阅读，增强知识面

　　“读书破万卷，下笔如有神”，只有学生们的知识面广了，知道的东西多了，写作时才会一蹴而就。新课改后，课本上的知识面也拓宽了不少，有训练学生们思维的;有训练学生们想象的，也有训练学生们动手操作的……，再加上电视，手机各种信息的普及，有些家长就认为没有必要再让学生们去课外阅读了，时常听他们说 “有那读课外书的时间，还不如让孩子报个兴趣班，将来考学时还能考个特长班。”不顾孩子的意愿，强行报各种“补习班”、“兴趣班”、“特长班”等等，使得孩子们在学校学习课本知识，在家里参加各种培训，没有时间去读一些课外书。虽然假期里，老师都布置了读哪些课外书，摘抄名言佳句，制作阅读书册，但是效果微乎其微，这就要求老师在学校教学中，组织学生们集体阅读，增强各方面的知识，指导学生从中吸取一些习作的素材，为更好的写做铺垫。

　　家长有家长的看法，老师有老师的观点，不管怎样都是为了孩子好。而相对于学生来说，任何时候渊博的知识是他们一生用之不尽，取之不完的财富。

　　4 结语

　　“百年大计，教育为本”。社会在进步，时代在发展，我们的教育也在随着社会的需求，在无声无息地发生着变化。而且我国的语言文字博大精深，需要我们从小就要抓好作文教学，要关注小学生的个性差异，因材施教，因地制宜地制定教学方案，挖掘小学生的闪光点，促进小学生们健康地成长。