基于鱼骨图探析学校传统武术的困境

　　摘 要：学校是实现终身武术关键场所。那么，如何继承和发扬老祖宗保传下来的传统武术，是发人深思的。运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法和构建“鱼骨图” 探析阻碍传统武术在学校中开展的各种因素，呈现当下急需解决的关键点，并提出可行性建议。结果：传统武术课程在学校中开设的影响因素主要是人、教学、环境、制度和其他方面，既相互影响、又相互联系。建议：各级各类学校应当坚持实事求是原则，在落实国家相关政策、完善教学设施环境、加强教学改革与统一的同时，更要注重家校融合、开设研究机制以及建立完善的各级各类学校武术课程一体化的科学体系。

　　本文源自武术研究 2021-01-26《武术研究》杂志，月刊，于2004年经国家新闻出版总署批准正式创刊，由山西省体育局主管，山西体育文化传媒有限公司主办的学术性刊物，本刊在国内外有广泛的覆盖面，题材新颖，信息量大、时效性强的特点，其中主要栏目有：专家论谈、武术发展研究、武术文化研究、竞技武术研究、社会武术研究等。

　　关键词：传统武术 学校 鱼骨图 困境

　　武术进校园，由来已久，自民国时期开始，武术就以燎原之势奔向学校教育之中，如马良的“新武术” 等。[1] 其中，在 1961 年我国教育部就已经正式把武术列入到全国大中小学体育教学大纲以来，相关教育部门始终戮力推行，如高校开设的以竞技为主的“民族传统体育学”的专业和体育教育的“武术专项”、中小学的“武术操”等形式。[2] 目前大部分学校开设的武术课程均是以竞技套路表演色彩的现代武术为主要开课形式，反观传统武术在学校的现状着实令人担忧。所以在当下和平新时代的多元文化元素冲击下，传统武术的失真和异化更是必然的。[3] 再加上种种原因，使得武术课程在学校教育中始终收效甚微，而传统武术更是略显出一种名存实亡之现象。因此，本研究旨在不同角度、集思广益地探析传统武术课程在学校开设进程中所存在的问题要因的根源，为推助传统武术在学校的更好发展助力，从而更好地传扬传统武术文化。

　　1 关于鱼骨图分析法的概述

　　鱼骨图分析法是由日本的质量管理大咖石川磬提出的，它是按相互关联性整理而成，层次显明、条理了然，由于外观是由大骨、中骨及小骨组成，形似鱼骨，所以叫鱼骨图，同时也叫石川图、因果图、特性要因图。[4] 它也是一种用来访谈相关人员而进行因果分析的常用方法，具有问题导向剖析特点、简捷实用、比较直观的发现问题根源的分析方法。[5] 因此，在现实生活中，利用它从不同角度而集思广益，从而逐级逐层地深入查找产生问题的各种相关源由，即针对问题点来选择层别方法。同时，根据合理的头脑风暴分别对各层别和类别方面找出所有相关的因素，进而归类整理、明确其从属关系、分析选取重要因素以及检查各种相关要素的描述，以确保语法精炼简明、意思精确了然 , 从而透过现象看本质。

　　2 构建“鱼骨图”探析影响学校传统武术课程开展的主要问题

　　传统武术教学开展的问题，复杂而相关因素多、涉及面广，利用鱼骨图分析法进行分析，能够更深加入并全面地分析这里面的问题。因此，笔者在确定问题后，将访谈法与相关文献资料等方法相结合，综合探讨导致问题的各种要因，并绘制鱼骨图(见图 1)，深入剖析问题。其中，鱼骨图的构建分别包括了大骨、中骨和小骨;确定大骨，即整个鱼骨图的主线骨，主要是指向传统武术在学校中开展的问题;确定中骨，即与大骨问题相关的主要因素，分别分布在大骨上下两侧并指向大骨;确定小骨，即与中骨主要因素相关的深层细节，分别分布在各中骨两侧并指向各中骨。如图 1 所示，确定大骨分别为“人、制度、教学、环境、其他”五个大问题，并从这五个大骨要因方面深入挖掘、分析、判辩各中骨阻碍要因和小骨阻碍要因。其中，中骨要因和小骨要因越多，则表明分析问题越透彻全面，影响学校传统武术教学开展的程度越大，需要考虑的要素就越多，那么这一方面就越需要得到改善。

　　2.1 人为方面的影响

　　从“人”的角度进行分析，所制约的学校传统武术开展的要因中，分别是教师、家长、学生。教师方面，专业师资力量仍然不足，以及教学设施不到位所导致的安全问题的担忧，导致许多学校不开设武术课，或者由其他项目的体育教师采用“边自学边教授”的方式来开设武术课，结果只能教其“形”，却失其“魂”，而且在重技轻理的竞技时代下，大部分专业师资同样如此，缺乏文化理论的结合，无疑是“有形无魂”。家长方面教育观念上的欠缺，普遍困扰在“五唯”的育人观念，即“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，而且对于武术课存在一定的误解，以及过分宠溺孩子，始终保持一种不重视、怕受伤的思想观念。学生方面，主要是在这个新世纪多元文化碰撞时代下学生自身的文化传承观念处于相对比较薄弱的状态，再加上一味地开展单一、老旧、枯燥等课程形式已经无法吸引学生的学习兴趣。

　　2.2 学校中传统武术“教学”方面的不完善

　　从“教学”的角度思考，制约要因主要是教材方面，仍处于一种不完善、内容缺乏吸引力、各级各类学校教学不衔接以及武学“失真”的状态。在竞技体育背景下，绝大多数学校所开设的武术课程长期处于围绕在以竞技比赛为中心的教学困惑，尽管有部分学校所勉强开设的传统武术课程也只是以竞技表演为主，这种单一枯燥的课程无法激发学生的学习兴趣，只会导致武学“失真”，完全丢失了中华传统武术的本质，即其攻防搏斗精神，是学校传统武术教学处于一种名存实亡之象。而且一直以来“重技轻理”的教学理念是武术“异化”的根源，始终影响着人们对武术的理解。而传统武术门派众多，拳种繁多，导致传统武术教材不完善、不系统，使得各类学校“各自为政”般地开展以及各级学校的教学内容不衔接，缺乏教学上的整体观。目前各类学校教学上所采取的方法与手段，与竞技武术教学并无不同，均以一种体操式的套路演练为主，枯燥单一，在一定程度上只能突出共性，而忽略学生的现实个性需要。目前学校传统武术课程的教学体制中，并没有明确系统的考核指标，而学生考查达标的标准仍处于一种模糊的形式状况。

　　2.3 教学环境方面的欠缺

　　从环境方面进行探讨，制约中小学传统武术开展的深层阻因是设备不足、器材匮乏以及场地设施不完善所导致的安全性不高。大部分地区中小学的传统武术课程方面的设备、器材、场地仍然没有得到很好的改善，再加上许多教师都曲解了武术练习谚语“拳打卧牛之地”的意思，完全忽略了环境方面主要导致的安全问题要因，始终影响着人为因素中的教师与家长安全担心观念。同时从鱼骨图上看，环境方面的中小骨分支要因并不多，看似其影响不大，但却属阻因要点，影响着中小学传统武术开展的全局。

　　2.4 制度方面的影响

　　从制度方面来看，中小骨阻因的分支是最少的，这就充分体现了国家领导班子十分重视文化的传承，对于学校传统武术开展给予极大的推助力。但是学校传统武术教学上的改革并不是一朝一夕的事情，而在制约阻因上主要是专业人才的不足，导致了国家政策在地方、学校中落实不充分。

　　2.5 其他方面潜在的不利因素

　　从其他方面分析，它的阻碍因子是一些潜在出现的影响，这种无形或者外来的潜在因子往往对传统武术在学校中开展具有极大的影响意义。其中，校园暴力与学生安全的阻碍要因影响了家长、教师及领导的担忧观念，对传统武术的实战教学产生了一定程度上的误解，进而弱化了传统武术在学校教学中失去其实战的本质意义，仅剩的只会使学生感觉到在课堂上的枯燥、乏味。同时在这个充满着吸引力的多元文化背景下，其他极具吸引力的体育项目，无论是从社会宣传的力度上，还是它们自身魅力上，远远大于传统武术，进而影响着学生的学习观念，从而阻碍着传统武术在学校教学道路上的进程。另外，人才的不足导致了学校中缺乏有效的武术课程研究监控机制，以及当下竞争社会促使的升学压力，始终影响学生、家长、教师、学校等，反过来就阻碍着传统武术在学校中开展的前进脚步。

　　3 结论与建议

　　3.1 结论

　　传统武术伴随着五千多年文明的中国在广阔的历史文化长河中经历了血与火的淬炼，涉猎了中国古代各种文化领域，其渊源悠久流长，文化精深，具有独特的教育价值，在学校中完全可以担当得起一定程度上的育人使命。而学校始终是实行国民终身武术的关键点，同时也是发扬传统武术的现实之地。但是由于种种原因导致了传统武术在学校中呈现出一种武学失真和异化的现象。

　　经过构建鱼骨图对传统武术在学校中开展的阻因进行了深入的探析，并且从各中骨的小骨要因的分支情况里来看，充分表明了传统武术教学在学校中开设现状影响程度依次是人、教学、其他、环境、制度。显然，人为因素和学校教学方面的因素是越需要得到解决的问题，但并不代表制度、环境及其他方面阻碍因子的问题就显得不重要。从整体来看，各中骨要因始终是环环相扣、密切联系及相互影响的。比如制度政策上的落实不充分影响着学校中教学的开展;环境上的设施器材短缺导致的安全问题困扰着人的观念，尤其是家长和教师的观念，同时阻挡着学校中教学开展的前进步伐;人的观念影响着教学的实施，专业人才上又阻碍了政策上的落实以及教材上的教学内容、方法等始终老套单一;教学上又影响了人才培养的输出，进而妨碍了政策上的落实;而其他方面的影响实属潜在影响着各个方面的落实与开展等。因此，在解决或改善任何问题时，不是单方面地进行解决，而是要怀着全局的观念进行思考，先解决能解决的、关键的、迫切的，或者需要与其他方面相互配合地齐头并进。

　　综上，通过借助构建鱼骨图来探讨和分析目前传统武术在学校中开展时的阻碍要因，并且从不同角度集思广益地透析当下急需解决的关键问题，为传统武术在学校中的开展进程推波助澜，进而更好地传扬中华传统武术文化，从而促使传统武术在学校中充分施展其内含的教育意义。

　　3.2 建议

　　制度方面，必须坚持响应国家呼吁，切真切实地落实国家所规定的各项相关政策措施并要充分落实到位，进而做好各级各类学校学生的“德、智、体、美、劳”全面并举发展的教育工作，从而发挥传统武术教学在学校教育中的价值意义，为传承与发扬中华传统武术添加助力。环境方面，地方各级各类学校必须对教学环境进行相关规划，加大器材设施的投入力度，并且要充分切实地完善场地的设定，进而助力推进传统武术在教学上的充分改革与实施，同时尽力地消除家长与教师在安全问题上困扰，使家长足够放心，也使教师充分展开“拳脚”，大胆教学，增添并创新在教学上的方法与手段等，进而活跃课堂氛围，从而把老祖宗保传下来的传统武术本质充分继承和发扬下去。教学方面，当前学校中传统武术教学必须要调整和更新教学内容、转变教学理念、创新教学方法、增添教学手段以及设定考核标准等，秉承“理”“技”双管齐下的教学理念，实行传统武术教材的改革与统一，进而实现传统武术教学在各级类学校中课程一体化进程的更好衔接起来，从而实现国民“终身武术”这一目标。人的方面，教师是教学上的引领者，家长是教学上的辅助者，学生是教学上的推动者。教师的专业技能对传统武术教学在学校中的开展进程有着直接的影响意义，必须加强对传统武术方面的专业师资人才培养，适当地对学校体育教师进相关规定的传统武术教学培训，消除家长对学生安全问题的困扰，增强家长的文化传承观念。学生始终是文化传承的明日之子，必须加强学生在传统武术文化学识上的教育与宣传，培养学生“德智体美劳”的全面发展以及民族精神和爱国精神等，增强学生的文化传承观念。