小学语文教学面临的问题与解决策略

　　小学语文是基础教育的重要组成部分。新课程标准对语文教学提出全新要求, 小学语文教学已经不仅限于语文学科教学, 而是要上升到母语教育的高度。当前小学语文教育要实现新课程标准的教学目标尚存在诸多困境。本文针对相关问题进行研究, 并提出有效的解决对策, 以促进小学语文课程教学目标的实现。

　　《中小学教师培训》(月刊)创刊于1983年，荣获北大2004版核心期刊。是由东北师范大学主办的教育刊物。旨在指导全国中学教师职后继续教育，报道国家有关中学教师培训的政策、精神，研究职后教育的理论和管理经验。

　　一、小学语文教育的困境

　　(一) 教学理念落后, 教学形式和内容较为单调

　　教师的教学理念是引导其教学方法实施的关键因素。当前一些小学语文教师依然存在教学理念滞后的现实问题, 因而导致新型教育理念难以得到有效落实。

　　教师开展课堂教学活动主要以教材内容为主, 应用讲授式教学方法, 学生只能够被动接受教师的教学内容, 学生的主体身份和地位在课堂教学活动中难以体现。单调的教学形式和内容容易使学生产生厌烦心理, 教学效率也会随之受到影响。

　　(二) 学生缺乏语文学习的自主意识

　　学生为课堂教学活动的教育对象, 而在实际的语文学习活动中, 很多学生不具备自主学习意识, 这就需要学生能够强化自身的主体意识, 调动主观能动性, 通过课上以及课下两种方式, 积累语文学科知识, 拓展知识视野。

　　(三) 家庭教育思想对学校现代教育理念的实施产生不良影响

　　现代教育应当形成家庭教育观念和学校教育观念的一致, 而当前很多学校开展教学活动却缺乏家长的支持。家庭教育观念难以和学校的现代教育理念达成一致, 也会对学校贯彻和实施现代教育理念产生限制。

　　二、小学语文教学困境的解决对策

　　(一) 转化教学理念、教学方式

　　教师是小学语文课程教学活动的主要引导者, 为促进教学策略的优化和革新, 实施新型教学手段, 需要教师对自身的教学理念进行转化, 能够契合现代教育的发展要求, 将学生的语文素养和综合素质作为关注重点。

　　(二) 转化教学形式, 丰富教学方法

　　教学形式和教学方法是决定教学效率的关键, 为促进教学改革工作的持续推进, 需要教师积极进行教学形式和教学方法的转化, 改变当前学生被动的学习状态, 提升学生参与课程学习的主观能动性, 以提高课程教学效率。

　　1. 倡导学生自主学习模式

　　小学语文教学活动需要重视学生自主学习能力的培养, 转化学生被动式学习状态, 提高学生进行语文学科知识学习的自主性, 不断培养和促进学生自主学习能力的提高。应用项目化教学活动能够有效提升学生开展学习活动的自主性, 学生在完成学习项目的过程中能够树立学习自信, 促进学生持续学习能力的提高。

　　2. 善于应用趣味化教学方法

　　教师需要重视趣味化教学方法的应用, 激发和培养学生的语文学习积极性, 改变传统课程教学单调、枯燥的模式, 利用趣味化教学模式激发学生的学习兴趣, 促进学生语文学习意识的发展。

　　3. 重视现代教育技术的应用

　　教学改革工作的持续深化, 使多样现代教育技术被引入到学科教学活动中, 小学语文教师需要重视现代教育技术的应用, 体现教学活动的多样性, 使学生能够对课堂教学产生更为多元的情感体验。

　　(三) 鼓励学生积极进行课外阅读, 拓展学生的知识视野

　　教师要鼓励学生积极开展课外阅读学习活动, 通过课外阅读开展学生自主学习活动, 拓展学生的知识视野, 培养学生的学习能力。教师可以布置课外阅读学习任务, 不断引导学生养成课外阅读和学习的良好学习习惯, 在课外读物中汲取汉语言知识和文学精华, 促进学生语文学习能力的提高。

　　(四) 转化教学评价方式

　　当前语文课程教学活动需要改变其教学评价方式, 改变传统教学领域“考试定成绩, 成绩定能力”的滞后教学评价模式, 契合现代教育理念的需求, 建立多元教学评价体系, 以促进学生综合学习水平和能力的提高。

　　(五) 通过有效的沟通途径, 实现家庭教育和学校教育理念的一致

　　语文教师需要重视家庭教育观念的重要性, 通过有效地沟通, 使学生家长的家庭教育观念与学校教育观念保持一致。将学生的语文学习能力发展、语文综合素养提升情况作为关注内容, 配合学校教学活动, 支持学生的课外阅读、校外实践等多样学习活动, 为学生提供充足的学习条件, 营造良好的学习氛围。应用现代教育理念引导家庭教育发挥其在学科教学中的重要作用, 以促进语文教育综合教学目标的实现。

　　三、结语

　　小学语文是义务教育阶段的重要教学内容。当前学科教学活动中存在诸多难点问题, 制约了教学改革工作的持续深化, 课程教学目标难以有效实现。教师需要转化自身教学理念, 转化教学模式, 丰富教学方法, 给予学生新颖的学习体验。转化教学评价方式, 引导学生的学习导向, 将学科知识学习提升到语言文化学习、综合素质学习的层面, 同时应用有效的沟通方式, 达成家庭教育与学校教育的共识, 为学生营造良好的学习环境, 拓展学生的学习途径, 促进小学语文教育的持续发展。

　　参考文献：

　　[1] 李艺蓉.浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2017 (8) .

　　[2] 苏婵娟.小学语文阅读教学的困境及对策[J].教育, 2017 (48) .