提高小学音乐教学有效性浅探

　　学习音乐，不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的音乐素养，而且还能促进学生对其他学科的学习。在新课程改革的大背景下，为了提高小学音乐教学的有效性，教师应更新教学理念，调动学生的学习兴趣，以学生为主体，营造融洽的学习氛围，创新教学方法，提高教学成效，充分发挥学生专长，张扬学生个性，使学生能说则说、能舞则舞、能奏则奏，以此提高学生对音乐的感受力、理解力和表现力，全面提升学生的音乐素质。

　　《中国音乐教育》(月刊)创刊于1989年，由人民音乐出版社主办。本刊以宣传国家艺术教育方针政策、探讨国内外普通音乐理论、展示音乐教育实践成果为办刊宗旨。主要读者：中小幼及师范音乐教师，关注基础音乐教育与高校音乐教育改革的专家学者，关爱青少年成长的热心家长等。

　　在小学生的学习生涯中，音乐学习是一项非常重要的学习内容。然而，小学音乐教育并未引起学校、教师和学生足够的重视，音乐教学质量普遍较低，这在很大程度上限制了小学音乐教学的进一步发展。针对这一问题，音乐教师应转变教学理念，采取有效的教学策略和方法，提高课堂教学的有效性。

　　一、转变教学理念，调动学习兴趣

　　著名的音乐教育家奥尔夫曾说过，在每个孩子的心中都会存在一颗音乐的种子以及音乐的梦想。在小学音乐教学中，教师要创新教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，使音乐课堂教学更加丰富多彩，让学生能够在快乐中更好地学习音乐。

　　声音和语言是音乐教育表现作品内容的主要途径，学好音乐对开发学生的智力和语言能力具有积极的促进作用。小学生活泼好动，可塑性强，在进行音乐学习的时候他们无法被刻板的教学模式所吸引或者强制自己投入其中，而是更喜欢玩耍和游戏。创新教学方法能够使学生愉快、积极主动地接受音乐知识，提高课堂教学效率。教师要通过丰富多彩的课堂学习内容来吸引学生，激发他们对音乐学习的兴趣，促使他们积极主动地参与到音乐活动中。

　　例如，在教授《月光奏鸣曲》时，我先是通过VCR展示乐曲的创作背景：贝多芬听到从一幢破旧的房子里传出自己创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢贝多芬的音乐。贝多芬听后十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。了解音乐创作的背景后，我让学生去设想一下：如果贝多芬走到闹市中，他是否会创作出这样优美的乐曲?如果贝多芬不进屋帮那对兄妹弹琴，还会有这首举世闻名的乐曲吗?通过我的点拨和引导，学生逐渐领会到了当时贝多芬创作《月光奏鸣曲》的背景以及贝多芬善良的品性，进而加深了对作品内涵的理解。

　　在歌唱教学中，教师要注重激发学生的兴趣，让他们能够积极主动地唱歌。相对于律动和音乐欣赏教学来说，歌唱教学更适合采用游戏的教学形式。教师首先要意识到为学生打造良好的歌唱学习氛围的重要性，然后在对歌曲所表达的意境和情感进行透彻领悟的基础之上，根据歌曲的基调安排适当的游戏，也可以选择歌词带有游戏性质的歌曲进行教学，根据歌词内容设计游戏，让学生在游戏中体会歌曲表现的情感和思想，在游戏中释放个性，吸收知识，提高能力。

　　小学生的学习兴趣难以持久，刚开始学习时非常感兴趣，但时间一长，学生的注意力就容易转移。因此，可以采用比赛的方式将学生分成几个小组，获胜的小组可以要求其他小组进行音乐表演。这种新颖的学习方式很受学生的喜爱。

　　二、以学生为主体，营造学习氛围

　　小学音乐教学的主要任务，不是培养专门的音乐人才，而是面向所有学生，尽量让每个学生的音乐潜能都能得到开发，从音乐学习中受到艺术熏陶。所以，音乐教学活动应以学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，营造融洽的学习氛围。

　　在传统教学过程中，教师受教学大纲的牵制，缺乏创新思想，致使音乐课堂教学缺乏新意，死气沉沉。学生被动地接受教师传授的知识，师生之间缺乏有效互动，因而课堂变成只属于教师的独角戏，学生慢慢失去对音乐学习的兴趣。在新课程理念的指引下，教师要摆脱传统教育理念的束缚，充分发挥学生的主体作用，建立和谐融洽的师生关系。小学音乐学科与其他学科不同，更注重在教师的引导下开展音乐实践活动。在活动过程中，由于学生的生活背景、理解能力等不同，致使学生对音乐内涵产生不同的理解。教师要正视学生在音乐认识和理解方面的差异，充分利用多种教学方法和手段调动学生的积极性，鼓励学生表现自我，积极参与到课堂学习活动中。例如，在教授每一首歌曲的时候，我都引导学生尝试自己根据旋律打节拍，通过自己动手动脑感受音乐的趣味性，还及时表扬节拍拍打正确的学生，培养学生学习的自信心和成就感，让所有学生都喜欢上音乐课。

　　在小学音乐教学中，教师面临的一大问题就是很多学生，尤其是男生不愿意通过肢体语言来表现音乐。在这种情况下，教师就要注意韵律的选择，应选择简单并且容易掌握的音乐来培养学生的身体协调性，增强学生的节奏感。为了调动学生的学习积极性，教师编排的肢体动作不但要能展现歌词的含义，而且还要富含趣味性，这样能够激发学生参与的热情，使整个音乐课堂的学习氛围更浓。考虑到一些小学高年级学生不喜欢展示自己，我经常采取小组合作学习的方式。先在组内进行互相教授学习，然后再展示成果，如果是组长展示只加一分，如果是组员展示就可以加两分。通过这样的方式调动不喜欢活动的学生的积极性，激发全班学生的学习热情，取得了事半功倍的教学效果。

　　在音乐教学过程中，教师要给予学生足够的尊重和热爱，增加学生对教师的好感，使学生亲近老师，从而更喜欢学习音乐知识。教师应用亲切的眼神和充满关爱的动作来拉近师生之间的情感距离，尤其是对后进生，要给予他们足够的鼓励，使他们对音乐学习充满信心，从而确保整个音乐教学的质量得到有效提升。在音乐课堂上，我总是面带微笑，用温情的眼神、赞美的语言、轻轻地抚摸等神态和动作让学生感受到我的和蔼可亲，时间长了学生都喜欢与我交流，每一次走进课堂他们欢呼雀跃的样子总是让我感动。

　　三、创新教学方法，提高教学成效

　　由于学生的成长环境和学习能力存在差异，因此，单一的教学方法不可能适合所有学生。教师要针对不同层次的学生采用不同的教学方法，并将其灵活应用于课堂教学中，使学生能够享受到音乐课程所带来的欢乐。要充分结合学生的实际情况以及课堂教学内容，在此基础上不断创新，积极调动学生学习音乐的积极性。这样既有助于增强音乐教学效果，又能给学生营造浓郁的音乐学习氛围，带领学生在音乐的世界里翱翔，逐步提升学生的音乐能力。

　　音乐教育家达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以从中体验人类创造音乐的共同情感。音乐欣赏教学可以引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。”开展音乐欣赏教学既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力和音乐直觉能力，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。由于小学生的音乐底子薄弱，缺乏音乐底蕴，因此很难对音乐进行有效欣赏。为了进一步提高小学生的音乐鑒赏能力，教师要教会学生如何欣赏音乐，可以选择一些形象鲜明的音乐让学生们进行欣赏，也可以根据不同的教学内容精心安排好语境，在把握好语感的基础上将学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态。在欣赏乐曲后，可以充分利用他们好动的特点，让他们用自己喜欢的动作来表达对乐曲的理解，使他们在参与中得到愉悦和美感。

　　综上所述，为了充分调动小学生学习音乐的积极性，提高音乐教学质量，教师应对传统的教学方法进行改进和创新，营造和谐融洽的学习氛围，丰富课堂教学内容，开展生动有趣的音乐教学活动，全面提升学生的音乐素质。

　　参考文献：

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