浅谈高中教学中情感教育的实施策略

　　在高中教学中, 课堂教学是最主要的教学渠道, 教师必须发挥引导作用和监督作用, 才能在充分体现学生主体地位的基础上, 促进高中生综合素质全面发展。根据高中教学的实际情况来看, 师生之间的互动、情感交流等, 有利于培养学生自主学习意识、创新能力和探索能力等, 并提高学生的交际能力、语言表达能力和实践能力等, 从而推动高中教学效率、教学质量不断提高。因此, 就情感教育给高中教学带来的影响进行阐述, 对高中教学中情感教育的现状进行全面分析, 提出高中教学中情感教育的实施策略, 以促进高中教学水平全面提升。

　　《新课程研究(上旬刊)》坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。曾用刊名：新课程研究。教师教育;大家参考。

　　随着我国教育教学改革力度的不断加大, 高中教学面临的环境变得越来越复杂, 需要注重高中生的情感教育, 让学生感受生活中的美好事物, 并提高学生的学习情趣, 才能真正为高中生营造一个愉悦、积极的学习环境。因此, 对高中教学中的情感教育有比较深入的了解, 才能更好地促进高中教学方法、教学模式等不断创新, 最终推动高中生各方面能力不断提高。

　　一、情感教育给高中教学带来的影响

　　根据相关研究和调查发现, 情感产生的动力可以体现在人的体力上, 也可以影响人的行为活动, 进而影响人参加各种活动的主动性。因此, 高中教学中的情感教育非常重要, 不但有利于提高高中生的学习兴趣, 还能减少学生的极端行为, 并极大地丰富学生的情感思维, 从而促进高中生学习效率不断提高。在实践教学中, 从情感的角度出发, 分析学生的学习需求和求知欲等, 教师需要做到以情动人, 通过情感来感染学生、激发学生和影响学生, 才能更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观、学习观等。由于高中教材涉及的内容比较多, 学生能够掌握的知识范围非常有限。因此, 通过设置教学情境的方式, 教师可以让学生很快进入学习状态, 并对学习内容有更全面、透彻的理解与掌握, 对于降低教学难度、优化教学结构和培养学生的创新思维等有着重要影响[1]。所以, 情感教育是增强师生之间信任度的重要方式, 不仅能充分体现学生的主体地位, 还能获得相互的尊重, 从而让学生深刻感受到教师的关心和爱护。由此可见, 高中教师通过情感教育开展教学活动, 不但能从人格、见识、能力和行为等方面触动学生的神经, 还能有效丰富学生的情感世界, 从而增强高中教学的影响力和凝聚力, 最终促进高中生综合素质全面发展。

　　二、高中教学中情感教育的现状分析

　　1. 认识不到位, 教学模式不够多样化

　　受传统教学观念和教学思想的影响, 高中教学存在着对情感教育认识不到位的问题, 部分教师仍然秉承传统教学观念、坚持以学为本的教学准则, 给情感教育在高中教学中的推广造成了极大影响。同时, 教师采用灌输式教学模式, 导致情感教育的教学模式不够多样化, 严重影响情感教育的教学效果。在课堂教学上, 高中生的思维受到极大限制, 很多教师没有制定比较明确的教学目标, 导致课堂教学过于开放, 从而失去情感教学的实际意义。所以, 在课堂上, 教师不根据学生的学习需求制订教学计划, 没有科学的教学目标, 导致情感教育无法真正发挥作用, 给高中生吸收各种知识带来了严重影响。

　　2. 师生互动比较少, 情感教育效果不理想

　　在高中情感教育中, 师生之间的互动比较少, 学生被动地接受教师传授的课堂知识, 大大降低了学生的学习兴趣, 致使情感教育的教学环境非常枯燥, 最终无法达到情感教育的预期效果。由于教师没有根据高中生的实际学习情况, 制定合适的教学方案, 导致高中生的学习能力无法快速提高, 是当前情感教育需要解决的重要问题之一, 给学生综合素质能力全面发展造成巨大影响[2]。与此同时, 教师的教学方法不够恰当, 过于注重学生的道德教育, 从而导致教学质量大大降低。并且教师在教学方法上的创新过于片面, 出现了只重量的问题, 不能正确引导学生主动去思考问题, 最终阻碍了高中生各方面能力的提升。

　　3. 实践联系较少, 情感教育不受重视

　　在高中教学的改革创新中, 很多教师都注重教学资源的最有效利用, 但是在教学目标不够清晰、高中生学习目标不够明确的情况下, 教师过于依赖使用多媒体教学资源, 给情感教育的教学效果造成极大影响。在情感教育与实践联系不够紧密的情况下, 高中生只是对信息化教学资源感兴趣, 但无法提高他们学习的积极性和主动性, 并且教师与家庭的沟通不到位, 教师在开展教学活动时, 基本是选择课本上的知识, 与实践联系较少, 使学生的探索力和创新力等受到极大限制[3]。同时, 情感教育得不到应有的重视, 教师在教学过程中, 只是形式化地讲述各种基础知识, 没有注重培养学生的情感思维、自我表达能力等, 导致学生出现各种极端行为和不良情绪, 给高中生未来发展造成严重影响。

　　三、高中教学中情感教育的实施策略

　　1. 合理设置教学情境, 营造积极的教学氛围

　　在高中情感教育中, 如果学生们看到一个稀奇的东西, 往往会产生很强的购买欲望, 他们可能不知道这个东西的用途, 但当教师使用多媒体教学设备将其完整地展示出来以后, 他们就会很快领悟到这个东西其实也没有那么好, 进而打消得到它的想法。因此, 在情感教育中, 合理设置教学情境, 教师需要从学生的角度思考问题, 尽量为学生着想, 时刻保持微笑, 并注重教学活动的愉悦性、情趣等, 才能有效提高高中生的学习兴趣, 以帮助高中生快速进入学习状态[4]。在实践教学过程中, 教师与学生如果建立良好的互动关系, 那么他们的学习积极性和主动性也会相应提高, 对于提高情感教育的实际效果有着重要影响。与此同时, 营造积极的教学氛围, 做好课前准备工作, 减少师生之间的矛盾, 有利于消除各种隔阂, 对于提高教师的教学效率具有极大的作用。由此可见, 兴趣是学生学习最好的老师, 尤其是学生在情感教育中体验各种感情时, 需要全身心地投入其中, 才能真正体会作者的写作意图、创作意境等, 从而在优化配置各种教学资源的基础上, 确保情感教育可以获得很好的教学效果。

　　例如:在进行《沁园春·雪》这首诗的教学时, 教师根据毛泽东写作的背景、诗词内容等来设置北方下雪的教学情景, 通过利用新媒体教学资源将音乐、画面等结合到一起, 可以快速引导学生进入这首诗的学习状态中。在这个场景中, 教师可以合理地设置时间、地点、人物等, 将音乐作为创作背景形象地呈现出来, 不但可以使课堂气氛更加活跃, 还能培养学生独立思考问题、表达自我感想和提升自我等多个方面的能力[5]。在此期间, 教师还要带领学生剖析这首诗在情感方面的特征, 并运用多媒体教学资源播放一些细节画面, 不仅有利于增强学生的学习兴趣, 加强师生之间、学生之间的互动, 对于促进情感教育教学效率不断提高也有着重要影响。

　　2. 加强师生互动, 重视师生之间的情感交流

　　在正式开始上课前, 教师通常会根据教学内容进行一些课前准备, 并利用学校的教学工具、教学资源等制作教学课件, 以尽可能地扩大学生的学习知识面, 从而获得更好的教学效果。因此, 在新媒体不断发展的情况下, 高中教学中的情感教育需要加强师生之间的互动, 开展各种形式的教学活动, 让师生之间形成较强的信任度, 才能更好地满足学生的求知欲, 对于确保教师能全面、深入地了解学生的学习情况和提高情感教育的整体教学效果等有着重要作用[6]。例如:在进行高中物理“静电场”这个知识点的教学时, 需要不断丰富学生的物理基础知识, 加强情感教育与实践生活的联系, 如冬季梳头发可能发出滋滋的声音、有些材质的衣服会出现触电的情况等, 并不断增强学生的学习兴趣, 才能真正达到情感教育的目的。同时, 教师需要不断提升自身的教学水平、综合素质, 帮助学生明确自己的学习目标, 加强与学生家庭的联系, 让学生主动与教师谈心和交流等, 最终真正提高高中教学的整体效果。

　　3. 合理制订教学计划, 增加学生情感体验

　　根据高中教学中情感教育的实际情况, 选择合适的教学内容, 合理制订教学计划, 并制定科学的教学评价模式, 增加学生的情感体验, 不但可以提高情感教育的教学效果, 还能促进高中教育水平不断提升。目前, 新媒体技术在高中情感教育中不断推广, 已经逐步成为开展教学活动的重要辅助工具, 在拓展学生知识面、拓宽学生学习视野等方面发挥着重要作用。因此, 情感教育的不断推进, 需要教师加强与学生之间的沟通和交流, 不断丰富学生的情感思想, 为学生创造各种情感体验机会, 才能真正提高情感教育的教学效率[7]。例如:在进行高中英语“情态动词”这个知识点的教学时, 将英语文章中运用到的shall、will、must等情态动词找出来, 并让学生逐句理解其在句子中表达的意思, 以在合理设置相关问题的基础上, 培养学生大胆提问、不断探索和创新的能力, 对于增强学生的感知能力、思维能力等有着极大作用, 在促进高中生综合素质全面发展上有着重要意义。

　　参考文献

　　[1]刘明时.高中音乐教学中的情感教育探析[J].中国科教创新导刊, 2014, (9) :243—245.

　　[2]王培.高中英语课堂中的情感教育探析[J].中学生英语 (高中版) , 2014, (24) :85.

　　[3]李杨.情感教育在高中语文教学中的重要性分析[J].读书文摘, 2015, (6) :187—188.

　　[4]赵可宝.高中美术教学中的情感教育思路探析[J].新课程 (下) , 2015, (3) :38.