如何培养学生人文精神的重要策略

　　这篇文章主要介绍的是如何培养学生人文精神的重要策略的相关内容，本文主要就是通过对历史的教学中，教师怎么能从历史的教学中培养学生的人文精神的内容做出详细的阐述与措施，如何培养学生的人文精神，历史的学习很重要，且本文仅供相关人士参考。

　　【关键词】历史教学;人文精神;人文素养;人文气息;人文思想

　　历史学科中饱含着优秀的历史人物事迹，可说是人文精神蕴含最多的学科。我国教育改革强调，在教学中应注意学生人文意识的培养，在初中历史教学中培养学生人文精神的意义愈发重大。在传统的历史教学中，多数历史教师把重心放在知识的传授及卷面成绩的提升上，而忽视学生人文精神的培养，抛弃了历史中所蕴含的最为宝贵的东西，学生仅仅只是死记硬背，学到了索然无味的文字知识，然而失去了历史人文教育的意义。因此，加强初中历史教学中学生人文精神的培养刻不容缓。那么，如何才能有效培养学生的人文精神呢?

　　一、转变教学理念，提高教师人文素养

　　教师是课堂的指挥者和把控者，教学如何开展，在教学中侧重于什么，很大程度上把握在教师手中，因此，要在初中历史教学中重视学生人文精神的培养，教师教学理念的转变和人文素养的提高至关重要。首先，教师要转变应试教育的教学理念，把教学质量的关键转换到学生人文精神的培养上来，教育的最终目标是让学生能够健康成长，培养正确的价值观、世界观和人生观，而不是简单的答疑解惑，追求卷面分数。在课堂上要充分发挥历史的欣赏性功能，让学生感悟课本中的历史知识，享受人文主义的熏陶，当课堂变为一种欣赏和享受，学生也会主动加入到学习中来，长此以往，在人文精神的陶冶下，学生的理性思维也慢慢得到成长。其次，在教学中要做到以学生为本，从学生的实际需求出发，制定教学方案，教师要不断加强和巩固自身基础理论知识的学习，这样才能真正对历史中所涵盖的人文精神有所感悟，对历史现象的人文精神分析才能得心应手，运用自如，从而真正融入到教学中。此外，初中历史教学中的人文精神培养是个潜移默化的过程，不会有立竿见影的效果，教师一定要有相应的心理准备和素质，并在教学活动中注意自己的言行举止，以自己为标杆，让学生在历史学科和教师的人文情怀中潜移默化，使历史教学中人文精神的培养产生最大的效果。

　　二、更新教学方法，营造课堂人文气息

　　历史教学的大多数时间是在课堂上，历史教学中人文精神培养要想取得好的成效，就要在课堂上下功夫，让学生在课堂中感受到人文气息。第一，可通过艺术化的语言来营造。课堂语言并不是平仄化的生硬讲课方式，而是要将教学语言进行一些艺术化处理，注意语言的感染力和语调的抑扬顿挫，让课本中所蕴含的人文精神能生动全面地展现在学生面前，不仅让学生更容易接受，也能使课堂更具人文气息。第二，丰富课堂形式，淡化知识传递色彩。可在课堂上开展辩论之类的小活动，让学生讨论与课堂有关的内容，比如，在鸦片战争中，清政府应该怎么做才能取得胜利?如果你是康有为，会怎样向清帝提出变法，并保证变法的成功?让学生能够自己对课本知识进行学习和思考，有自己的见解，能够各抒己见，相互交流，开拓思维，你来我往，相互提升。此外，还可以开展历史小品、知识抢答等活动，让学生都能积极参与到课堂学习中来，为他们提供表达平台，既能学习到课本知识，还可提高思维能力和反应力，不但改变传统枯燥的课堂状态，而且让学生受到人文熏陶。

　　三、结合教材内容，充分挖掘人文思想

　　历史教学中，学生接触最多的是教材，所以初中历史教学中人文精神的培养要充分发挥教材的作用，挖掘教材中所包含的人文精神。历史知识会随着时间的流逝而慢慢忘记，蕴含在历史中的精神却能够让学生长久地记住，因此，教师要结合教材内容帮助学生去感悟这些宝贵的人文精神。首先，要教会学生用历史的眼光看问题，比如，在学习“百家争鸣”的内容时，让学生知晓各家思想的同时，还要使他们明白出现百家争鸣这一局面的原因是战国时期的社会变革，通过了解各个学派的主张，了解其形成的背后意义，理解百家争鸣对后世及当今社会的影响，以此培养学生用历史的眼光看问题和辩证思维的能力，让学生能够成为传统文化的继承者和传播者。其次，还可带学生到教材中所提到的历史古迹进行参观，爱国精神是人文精神的组成部分，可将课本中的爱国主义精神与当地历史相结合，例如，带领学生到历史事件遗址或纪念馆，让他们近距离感受历史遗留，感悟历史气韵和人文精神，对历史的认识和意识更为明确，进一步培养学生的爱国意识，教学必然能取得更好的效果。

　　四、开展历史人文专题教学活动

　　大多数学生认为历史是一门枯燥乏味的学科，无非就是一些一成不变的历史事件，学习历史就是“背多分”，主要靠背诵来获取成绩。这样的误区是历史教学开展中遇到的重大难题，传统教学开展尚显困难，更何况人文精神的培养，而开展人文精神专题教学可有效解决这个问题。学校和教师可以根据当下的新闻热点和学生感兴趣的话题来制定教学专题，比如，针对广受热议的“房地产税征收”问题，可以在全校开展“我国从古至今税法改革和变迁”的主题讨论和观点征集，抓住学生对热点问题的求知积极性来进行一次专题知识大串联，加深学生的了解和印象，有利于学生对知识点的把握。趁热打铁，在学生对税法变迁了解的基础上，班级开展历史小剧场，让学生分别扮演各朝各代的征税者和交税者，演绎两税法、方田均税法、一条鞭法等不同的赋税方式，身体力行地感受税法的变迁，了解各个朝代税法改革的背景和原因，让学生感受不同朝代中的人文精神，培养学生的历史眼光。此外，学校还可以开展各种历史专题活动，比如历史小剧场，让学生能够直观地感受历史的感染力和历史人物精神的可贵之处;开展“各朝各代律法的积极作用和消极影响”辩论会，让学生既能够深入学习了解课本知识，还能够对知识进行自主拓展，提高辩证思维能力;开展历史知识竞赛，提高学生的学习和参与积极性，提升学生的思维能力和应变能力。专题教学活动能够更好地帮助学生学习历史知识，培养学生的人文精神。

　　五、结语

　　历史中所蕴含的人文精神是历史教学中最为宝贵的财富，初中是学生树立正确价值观和世界观最为关键的阶段，历史教学要以“育人”为重点。教师应重视学生人文精神的培养，帮助学生正确了解和认识历史中的优秀文化，全面提升他们的综合素质，为学生成为国家的优秀人才打下坚实的人文基础。

　　参考文献：

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　　[2]聂翔雁，赵健.中学生人文精神缺失原因及提升路径探讨[J].白城师范学院学报，2016，(3)：40-42.

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　　作者：柳建云 单位：浙江省余姚市三七市中学

　　推荐阅读：《看历史》(月刊)创刊于2007年9月9日，是由成都日报报业集团主办的历史杂志。杂志前身为隶属成都传媒集团的《先锋国家历史》杂志，于2010年4月6日正式改刊名为《看历史》。