图谱辅助音乐歌唱教学的具体方法

　　在音乐歌唱学习中，需要充分借助图谱让学生感受音乐的本质，让学生更加深刻的学习理解音乐，感受音乐的优美，提升学生的音乐审美能力。小学教师需要利用图谱展开详细的辅助教学工作，激发学生音乐歌唱学习的兴趣，感受歌曲的旋律，掌握歌曲重点，从而丰富歌唱形式。

　　关键词：歌曲教学,图谱,小学音乐

　　在小学音乐歌唱教学中，图谱能够让儿童有机会体验不同感知通道的运用，让他们的通感联觉作用得到发挥，使儿童通过感知、想象和思维的使用于脑海中形成印象概念，让相对抽象的音乐知识变的生动形象，使教材里面较难的内容变得相对容易。

　　一、借助图谱，激发学生歌唱兴趣

　　因为小学生的年龄较小，他们都具有好动、好玩和开朗乐观的特点，小学生对外界各种各样的事物都充满了兴趣，他们有着很强的求知欲和好奇心，特别是具有感性的音乐知识和材料。不过因为这一年龄阶段的小学生心理和生理原因，他们的注意力很难可以较长时间的集中，特别容易被外界因素所干扰，这一年龄段的小学生所具有的理性思维能力相对欠缺，在抽象音乐知识理解方面能力较弱，因此他们很容易失去对音乐学习的兴趣。

　　在开展传统的小学音乐教学时，教师往往通过讲解的形式来对枯燥的乐理知识进行教学，因为上面所讲的小学生具有的特点，导致音乐教学效果非常不好。所以，在开展小学音乐课堂教学时，教师要充分考虑小学生的生理和心理特征，通过生动直观的教学手段和方式来使他们的学习兴趣得到激发，让音乐教学变得更加高效。当前他们所使用的教材里面对音乐形象的表现大多使用的是色块、线条、形象图谱，可以让学生相对简单明确的对内心思想和意图进行表达，进而让学生可以较容易的对音乐知识进行理解，使教学的质量得到提高。

　　例如，在教学“蒲公英”这一课时，教师在课堂上可以借助边唱边绘这一形式来引导学生学习，当学生唱谱时，教师要让学生明白歌曲旋律具有哪些特点。可以让学生通过手来比划旋律线，通过这样的方式学生便可以发现，起起伏伏的旋律线就好像平时看到的波浪线，就像蒲公英在风中飞舞一样，学生有了蒲公英“飞舞”的印象，当他们再次唱谱时，就可以从中获取到更多的乐趣，心中有了直观的感受和体验。再例如，在教学“草原上”这一课时，教师也是需要让学生对旋律线条进行感受，划一划旋律线，教师可以通过图谱来将高低起伏的山脉展示出来，让学生能够有一个直观的感受，使他们感受到旋律之中所蕴含的美，使枯燥无味的唱谱环节变得生动有趣。

　　二、借助图谱，体验歌曲旋律

　　在对歌曲进行欣赏时，教师要引导学生观察和学习图谱，这样便可以使学生边听边唱，从而可以得到非常好的教学效果，能够在这个过程中让他们体验歌曲的旋律。

　　例如，在教学《让我们荡起双桨》这一课时，教师可以让学生在听的同时来对图符进行比划。在这一过程中让学生比划多次，从而使学生脑海中产生一幅水上小船在游动，船上的学生在快乐的划桨的画面。教师要懂得对音乐和图画进行结合，从而使作者在音乐中所赋予的情绪得到很好的展现，使学生的音乐学习兴趣得到激发，让他们积极主动的投入到音乐学习重要，提高他们的学习效率，使课堂教学效果变得更好。例如，小船儿推开波浪，用简谱呈现，小学生一般都对数字不太敏感，从而不能够准确的对其进行把握，教师便可以借助于音长音短和音高音低来对图谱进行改进，进而使学生对音乐节奏的敏感度得到提升。

　　三、借助图谱，突显歌曲重点

　　图谱所具有的特点是形象直观，幼儿往往会被其所吸引，尤其是在对歌曲里面相对难的内容进行教学时，借助于图案表现可以让幼儿更加容易的进行理解。通过形象生动的图谱可以使幼儿的学习主动性得到调动，当他们对图谱有所了解之后，便会对音乐和图谱进行匹配，使他们在对歌词进行学习时不会出现咬字吐字不清楚的现象，同时避免了死记硬背的现象，幼儿通过听和看便可以学会，提高了他们的学习主动性。

　　例如，在教学《小熊过桥》这一歌曲时，因为这一歌曲具有较长的篇幅，尤其是里面“立不稳、站不牢，走到桥上心乱跳”和小鲤鱼对小熊进行鼓励让它大胆的前进的语言，借助图示的梳理让幼儿体会到了歌曲中小熊由一开始的害怕到后来的勇敢的心理变化，使他们对音乐的感受和理解得到加深，从而很容易的突破了作品中的难点。

　　四、借助图谱，丰富歌唱形式

　　教师在开展唱歌教学时，教师要引导学生进行练习，练习的过程中要使用不同的形式进行，例如轮唱、对唱、合唱、齐唱和领唱等，教师不仅要对学生进行指挥，还要弹奏钢琴等，教师要同时扮演多个角色，通常会出现分身乏术的现象，通過图谱便可以让这一矛盾很容的得到解决。

　　例如，在教学《戏说脸谱》这一歌曲时，我设计了男生唱、女生唱，男、女声独唱和男女声齐唱等演唱图示符号，让其中一些幼儿把演唱图示符号随意的在乐句中进行摆放，引导所有幼儿对各种摆放形式进行演唱，之后让幼儿之间进行讨论和分析，将自己的内心感受说出来，然后对他们进行分组，让他们以小组为单位的形式来对图谱和图示符号进行结合并演唱。幼儿借助图谱就能够很容易的看出哪一乐句需要轮流唱、齐唱还是独唱，减轻了他们的理解难度，同时使他们注意到个人声音和集体的协调，从而使演唱效果达到最佳。

　　总之，利用图谱辅助歌唱教学能够达到事半功倍的教学效率，能够让小学生歌唱更快乐，能够让他们的音乐学习更高效。

　　[参考文献]

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　　[3]李方元，李渝梅.音乐表演学科建设如何可能——从音乐学、知识和表演角度的审视[J].中国音乐，2008(03).

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