中学教师投稿高中语文教学方法研究

　　语文是中学课程中很重要的一个科学，不论是小学还是大学我们都在接触着语文，语文也是一切文科学习的基础学科。大学的文学专业也不例外，首先要打好语文基础才行。本文是一篇中学教师投稿范文，主要论述了高中语文教学方法研究。

　　关键词;语文教学,多媒体,探讨

　　一、培养创新意识，拓宽思考的维度和宽度

　　多媒体技术通过具体的音频、视频、图文等形式将抽象的文字进行直观的展现;通常学生在阅读文字时，脑海里也会描绘出自己理解的画面，在将二者进行对比分析后，既有利于理解掌握相关内容和知识，又在一定程度上训练了形象思维的能力。教师利用多媒体设计出更具综合性、多样性的课堂问答，促进学生想象能力的提高，从而培养其创新意识，拓宽其看待问题的角度及思考问题的维度。杜甫是唐朝著名现实主义诗人的代表，其作品多反映社会矛盾和民间疾苦。在《登岳阳楼》中，诗人采用想象与写实相结合的写作手法，既描绘了洞庭湖的壮阔，又展现了诗人的广阔胸怀。在《茅屋为秋风所破歌》中，诗人将茅屋被秋风所迫的焦虑，升华为忧民之情;这也是诗人广阔胸怀的另一种体现。在教学时，教师利用多媒体技术向学生展示两首诗所表现的画面，既有助于学生理解诗句的内涵和诗人的情怀，也有助于培养学生的创新意识、扩宽学生思考的维度和宽度。

　　二、实现多媒体技术的有效使用，促进教学方法改革的优质和高效

　　多媒体信息技术对语文课堂教学的促进作用显而易见，但是为了达到更加优质高效的教学效果，在具体使用中，教师仍然需要注意几个问题。正确认识多媒体教学多媒体技术只是教师为了更好地完成教学目标所借助的辅助工具。无论社会发展到什么阶段，它都无法取代教师和学生在教学中的地位和作用。因此，教师必须正确认识多媒体技术，使之真正服务于课堂教学。在运用多媒体技术进行教学时，如果教师“照本宣科”，让学生跟着课件的“思维”进行学习，不仅会失去课堂示范作用，更会失去教师个人的教学风格和魅力。教学是一个不断变化、不断发展、不断进步的过程。如果一味依赖多媒体教学，忽视课堂中的师生互动，错过学生一闪而过的创造，将使学生形成定性思维，遏制学生独立思考能力的提高，阻碍学生思维活跃性及创新性的发展。因此，要正确认识多媒体教学的意义，根据教学内容合理选择教学形式，而不是一味地乱用、滥用。正确认识语文文科的特殊性与其他学科最大的不同是，语文通过文字表述内容，传达情感，并给我们带来无限的遐想。语文教学的目的是提高学生的语言运用能力和语文素养，如果以多媒体为教学的主要形式，以影音和图片代替学生的阅读和想象，不仅无法实现语文教学的目的和意义，更会弱化学生的语言感受能力、文字品味能力和文章阅读能力，学生语文素养的提高也无从谈起。综上所述，多媒体技术有其独特的优势，对我们的教学起到锦上添花的效果，对于这一新生事物，我们既要努力去适应去使用，但也应该有冷静的头脑，在课堂中真正做到适当、适量，合理而高效地使用它，让这一新生事物充分发挥其应用的效用。

　　参考文献：[1]成平广.浅谈现代教育技术与高校就业指导工作[J].科技资讯，2005(6).
　　中学教师职称论文投稿期刊推荐：《新语文学习》（教师）（双月刊）创刊于2005年，是由江苏教育出版社主办的教辅刊物。读者对象：中小学阶段语文教师、教研人员（各版本教材）。合初中生阅读，畅游语文天地，感悟人文情怀，直击考试资讯，开启创新思维，带你领略母语的无穷魅力，让语文学习成为轻松乐事。