生活化初中物理教学的实践探究

　　摘 要：现在的新课程标准的改革中提出初中物理教学要实现从生活中来到生活中去，知识与生活体验并重。生活化的物理教学不仅能够帮助学生提高学习的兴趣和应用知识解决实际问题的能力，更能培养学生的动手动脑的创新思维。作为教师我们要及时发现初中物理教学与实际生活的脱节的问题，并且提出了应用生活化教学的构想来解决这一问题，具体过程包括：教学的导入过程生活化，讲解过程生活化以及课后作业生活化等阶段，通过全过程全方位的生活化方式提高学生的学习能力与动手能力。

　　关键词：初中物理;生活化教学;实践;

　　初中物理教学的生活化既能体现初中物理知识特点也符合初中生的爱动手思维活跃的特点。简单来说就是在教育教学的实践中把抽象死板的教材知识与丰富生动的生活经验相结合的教学模式。这种教学方式为学生的思考提供抓手，开拓学生的思维空间，同时为学生提供更多的动手实践的机会和提高小组合作的能力，最终让学生切实体会到物理来源于生活服务于生活，时刻观察生活中的物理现象，并应用物理原理解决生活中的物理问题。

　　一、课堂导入生活化

　　课堂导入的生活化在初中的物理教学中是简单又有效的方法，使学生迅速进入学习情境，良好的开始就是成功的一半，有效的课堂导入就是课堂成功的重要保障。只要认真设计，生活化的导入可以使课堂教学达到事半功倍的效果，例如，在学习物态变化中的汽化时，让同学们回想“自己刚洗完澡后的感觉”，学生都会找到答案，觉得非常冷。再讲解汽化的知识时，学生会顺利得到汽化吸热的结论，为进一步讲解汽化的原理与内容打下基础，学生对汽化知識的理解更透彻，对生活现象的解释也更清楚。此外，对于生活中不常见或者难以演示的现象可以使用多媒体技术进行展示[1]，使学生产生感性认识。例如，“光的直线传播”这节内容的学习，以日食和月食为例，不容易讲解，可以找到日食和月食的相关视频进行播放，并让学生思考我们为什么又说只能看到月亮的一部分呢?通过观看视频引导学生积极发言谈谈自己的看法，解释其中的原因。当学生有一定的知识积累后，他们获取知识的能力与需求会不断提高，教师可以通过其他方式导入，例如时事新闻、历史故事或者最新科技等等方式，这样不断提高学生的获取知识的途径和拓宽学生的眼界。例如，在学习“物体的运动和静止”的内容时，可以讲解战争趣事，一名飞行员再飞行过程中抓取“昆虫”的故事，而这个“昆虫”却是一颗子弹，进而有效的分析物体的绝对运动与相对静止。

　　二、教学过程生活化

　　教学过程生活化是初中物理老师必需的教学理念，这就要教师摒弃以前以知识为唯一标准传统观念，使物理教学过程回归到学生的实践经验中，贴近学生的生活，转化到学生易于理解的情境中。例如：在学习力学部分的过程中，可以让学生一只手打击另一只静止的手，感觉两只手的疼痛程度，学生很容易感受到疼痛的程度是一样的，从而顺利理解和掌握力的作用是相互的。学生在“物态变化”的学习过程中，容易混淆物态的三种形式，这时教师举戴眼镜的同学寒冷的冬天从室外走到温暖的室内的例子，发现镜片上会出现雾蒙蒙的现象，在经过一点时间之后，水滴会逐渐的消失等，通过对这些生活现象的体验，学生能对相关的概念理解的更透彻，解释的更清晰[2]。不仅让学生学到知识还能应用知识解决我们的实际问题，体会到使用物理原理解决实际问题的快乐。

　　例如，在讲解“压强”时，根据教材内容，可以了解到给出的定义是“压强与压力、受力面积的大小有关”，并且在课堂中教师会带学生一同完成“压强大小的影响因素”的实验，在这样的探究之后，通过生活常识进行进一步拓展与扩充，如提出“如何减小有害压强，增加有利压强?”可以想象我们的书包背带为什么制作的很宽?因为压力一定时，受力面积越大压强越小，使人觉得更舒服;为什么载重卡车车轮很多?当压力一定时，受力面积越大压强越小，道路越安全;通过这些具体实例的讲解，能够让学生充分掌握压强的变化规律以及改变压强的方法，提高知识的应用能力和持久性的记忆。

　　三、课后作业生活化

　　在新课程标准改革中，根据物理学科的特点，课后作业布置有了更高的要求，初中的学生思维发展迅速，活跃程度高，由此，物理作业不仅要完成知识的识记，还要能够对知识进行迁移，与生活实践结合，布置一些动手动脑的开放性实践性作业。

　　首先，调查类作业可以激发学生积极性，让学生观察生活点滴，收集并分析数据，得到结论，针对学生学习内容可以布置一些调查类作业。例如，在学习电源的知识时，教师可以让学生以小组为单位走访商店、小区、工厂等地方，实际考察我们常用的电源并进行分类，调查它们各自的优缺点以及使用范围，对我们常用的电源有初步的了解。其次，操作类作业可以提高学生的动手能力和创新思维，布置一些简单的操作题。例如，在学习了电功和电功率的知识后，可以让学生先观察常用电器的铭牌了解其电功率和相关参数，运用抄表读数的方法计算家电的电功和功率验证铭牌的参数。如冰箱和电视机的一小时耗电量并计算出相应的功率。这样的作业提高了学生的动手实践能力，也提高了物理知识的迁移，对学生的生活也有很好的促进作用[3]。最后，阅读类作业可以拓宽学生眼界，弥补教材知识的不足。多阅读一些课外读物，包括趣味物理小实验小魔术或者物理学家的名人轶事等，提高学生学习自觉性和趣味性。

　　四、结语

　　总之，初中物理学科属于理论与实践紧密结合的学科，教师既要关注学生物理知识和技能掌握，还要关注学生物理意识和创新精神的培养。教师要适应学生、学科特点，敢于打破常规的授课理念和模式的束缚，开展开放性、动态性、体验性的教学方式，将物理知识与生活实践结合起来，让学生在学习物理知识同时感受到知识的价值和乐趣。

　　参考文献：

　　[1]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.

　　[2]张莺.初中物理教学生活化的实践研究[J].学周刊b版，2014(2)：186.

　　[3]廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[J].科研，2016(8)：52.

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