智障学生职业教育与支持性就业的有效衔接

　　智障学生职业教育体现智障学生个人价值、社会价值以及平等参与劳动的权利和自由，就业是体现这一价值的基本途径。20世纪60年代末，美国特殊教育工作者马克·戈尔德首次提出了支持性就业的思路，为智障人士就业提供了科学而持续性的策略。经过多年发展，支持性就业已积累了许多成熟的经验和做法。

　　本文源自河南教育·基教版 2021年1期《河南教育》(基教版)以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。传播教育教学改革主流声音，特别关注教育热点学校管理者的好参谋，班主任、辅导员培训的好教材以权威的理论解读教育现实，服务一线教师。

　　秦皇岛市特殊教育学校承担市残疾人基础教育、职业教育的任务，同时附设有市残疾人职业技能培训基地。宗旨是通过学校教育让更多的残障学生拥有一技之长，最终回归社会主流。近年来，我们探索构建了“5+1”的衔接模式，其中“5”为职业教育模式，即课题引领带动、特色课程建设、同伴互助引领、社会资源整合、特色活动辅助;“1”是支持性就业服务体系。通过两者的有效衔接，为智障学生提供“满足需要、全程服务”的教育使命，为他们的家庭减轻负担，为社会的发展承担责任。

　　一、挖掘职业教育功能，为就业奠基

　　秦皇岛市特殊教育学校目前已有48名毕业生成功就业。在“一切为了残疾学生的生存与发展”的理念下，我校不断在解决“学得好”和“能就业”的问题上开拓创新。

　　课题引领带动。“智障学生职业高中烹饪课程建设的实践研究”“园艺职业教育改善智障学生支持性就业的探索与研究”“智障毕业生支持性就业个案研究”“特殊教育学校高中智障学生职前培训与就业一体化实践研究”这四项省市级的研究提升了教师职业技能，为智障学生提供教育支持和技术支撑，为学生就业夯实了基础。

　　特色课程建设。我们构建了“1+X”职业教育课程模式，其中“1”指烹饪这门基础技能课程。我校位于秦皇岛市山海关区，是著名的旅游胜地，餐饮业发达，为此我校以烹饪为主要专业课程，助力智障学生就业。“X”则是我校的传统优势课程，包括园林花卉、餐饮服务、客房服务等，为学生的就业提供广阔空间。

　　同伴互助引领。小葛是我校第一位“自主创业明星”。在接受职业教育的三年里，他以兴趣为基点，系统学习了大量关于花卉栽培的知识，同时在老师的鼓励和协助下，钻研网站建设，研发花卉品种。历经磨炼，这个有梦想的重度残疾青年开起了自己的网店，销售自己种植的花卉，实现了人生价值。

　　社会资源整合。“天使烘焙”是在海港区残联的扶持下，由晨翔餐饮管理有限公司创立的社会公益项目。目前机构中有10余人为我校智力障碍毕业生。作为学校教育与上岗就业过度衔接的支持性就业机构，除开设与学校职业课程相衔接、延伸的课程(烘焙、手工艺)外，还开设了康复训练、音乐、舞蹈等适应性和休闲课程。在这里，智障毕业生的生活能力得到了很大程度的提升，如独立乘车外出、独自外出用餐、分发快递、清扫保洁、简单烘焙等。在各项劳动中，学生的身体机能也得到了不同程度的康复与提高。

　　特色活动辅助。我们为学生创造丰富多彩的职业教育生活，如环保时装秀，学生自己设计自己表演;义卖会，学生自制手工艺品销售;职前就业会，推荐答疑展示一体化;等等。这样的活动展示了学生的各项能力，也为他们的未来铺路搭桥。

　　二、构建支持性就业六步法，打造就业绿色通道

　　我校从社会、环境、生理、心理四个方面分析着手，对支持性就业的实施流程、环节及其工作方法进行了总结提炼，建立了支持性就业六步法。

　　第一步：能力评估。包括职业能力评估、功能性学科的基本能力评估、工作基本能力评估、工作态度评估、社会性能力评估、公共设施使用能力评估。

　　第二步：走访家庭。了解家庭现状以及未来期盼、学生家庭劳动技能水平、家长及亲属支持力度、社区及邻居对残疾学生的态度。

　　第三步：岗位评估。目标职业与具体岗位分析、岗位知识与技能要求分析。

　　第四步：就业准备。包括与学生及家庭沟通，做学生相关能力的有针对性训练，双方接触及岗位确认，岗位带教教师及辅导教师的选配，就业岗位支持计划的制订。

　　第五步：就业支持。包括出勤支持、岗位支持、心理支持、提供辅助措施、时间安排、过程性调整。

　　第六步：就业评估。指岗位适应及岗位技能掌握情况，还有同事评价。

　　教师参与工作场所就业指导也是我校支持性就业的另一重点工作。具体包括现场式提供支持，以提升学生的工作能力及与同事的互动能力;追踪式提供支持，当学生表现符合工作场所的要求，就业指导教师逐渐退出工作现场，展开追踪式服务模式。

　　三、校企联动，有效衔接智障学生职业教育与支持性就业

　　为了全面贯彻落实《职业学校学生实习管理规定》，自2017年起，我校分别与东林保洁公司、龙起饭店合作，安排职教教师指导智障高中学生尝试在绿化养护、家政保洁和酒店杂工的就业岗位上实践锻炼。通过亲自体验感知，学生知晓了课堂与生活的聯系，提高了解决问题的能力，在实践中确立了合理的学习目标，提高了就业成功率。

　　今后，我校将继续深化校企合作，争取再与优质企业、机构签订合作协议，并建设实践考核、职业技能训练与职业素质培养等多功能的实习就业基地，不断深化职业教育教学改革，促进智障学生就业。

　　四、政府加大政策和资金支持，促进智障学生支持性就业

　　政府支持体现在各个方面，如加强与专业社工机构的合作，对智障学生开展培训、心理辅导、就业指导等系列工作;拓展就业培训项目，开发适合智障学生的就业培训项目，包括制作手工香皂、组装玩具、包装盒、零件等;鼓励优秀的智障毕业生自主创业，在政策和资金上给予支持;对智障学生就业能力、就业状况等典型事例进行充分宣传;举办技能大赛、公益大赛等，动员社会各界关注智障人群的就业问题，形成良好的社会氛围。

　　将学校职业教育与支持性就业有效衔接，会对智障学生的人格培养起到积极的促进作用，使其在学会技能的同时，真正融入社会，实现自身价值。我们也将竭尽全力为智障学生打造多条实现就业的绿色通道，使他们能够坚强而有尊严地生活下去。