多媒体情景与高中英语词汇教学的联系

　　这篇论文主要介绍的是多媒体情景与高中英语词汇教学的联系的相关内容，针对目前的高中英语来说词汇的学习是学生首要的学习部分。大家都知道学好英语，词汇的学习是根基，本文就是通过各种形式来提升学生们的学习能力，通过多媒体情景与高中英语词汇教学的联系来做出详细的阐述以及介绍，且本文仅供相关人士参考。

　　[关键词]多媒体;英语词汇;高中;情境

　　1背景

　　近年来中国教育改革力度增大，加快与国际教育界的接轨，多媒体技术在教育界得以广泛的应用和推广，许多高校多媒体教学已成常态。从目前的使用情况来看，多媒体学习情境可以引起学生对英语词汇的浓厚兴趣，激发学生对学习英语的激情。在这个以科技为主导的社会中，现代科技与我们的日常生活已密不可分，利用多媒体，针对不同程度的学生设置不同的英语词汇学习情境，培养学生主动学习英语词汇的习惯，使学生对学习英语词汇产生更多的兴趣，也使更多的人感受到现代技术在教育上的贡献。毕节市第一中学作为本地区一所省级二类示范性高中，目前积极冲刺省级一类示范性中学。学校近年大力提升教学设施，提高教师教学能力，积极探索教学改革，提升学生学习能力。在毕节市这类地处偏僻的地区，英语是学生的弱势学科，教学环境落后、学生基础薄弱、学习难度大，探索如何提高教学水平迫在眉睫。

　　2多媒体创建的英语词汇学习情境的积极方面

　　(1)多媒体学习情境有助于学生提高学习英语词汇的兴趣，学生们在这样的一个学习情境中能感觉到音、形、义词汇的思维空间。在这个思维空间里，英语词汇和多媒体学习情境结合在一起，使学生对学习有着崭新的认识和理解。教师通过多媒体学习情境让学生改变自己的学习态度。(2)多媒体学习情境有助于帮助学生灵活运用词汇用法和功能。当下的教育方法不能按照以前的教育模式，将各种大量的词汇和运用方式强制性输入到学生的脑子里，而是引进新型的多媒体词汇学习情境，让教师帮助学生有效梳理好英语词汇，使学生更好掌握语法的精妙，提高学生学习词汇的效率。(3)多媒体学习情境有助于引导学生多掌握单词、加强记忆的强度。打破以往的平面教材，给学生以生动形象的词汇学习情境，学生们对图片中的英语词汇有着更深感知和体验，使学生能在短时间内，记住大量的单词;还能跟据不同的词汇课程设置多个不同的学习情境，让学生对词汇的理解与记忆相结合，提高记忆词汇效果。(4)多媒体学习情境有助于学生因地制宜理解词汇。通过设置不同多媒体情境使学生循序渐进进行学习，情境中可以创造出令学生印象深刻的形象图片，可以设置不同的情境人物的性格和心理特点，使学生对英语词汇有着不同的感知和人性化的理解，从而达到更深入的理解。与传统教学模式相比较，新型多媒体的学习情境使学生能更好更准确地运用词汇和提升语言组织能力。

　　3创设多媒体词汇学习情境需要跟进的方面

　　(1)在学生入门词汇的学习期间，要根据学生的学习情况设定不同的词汇情境内容，根据英语文章的中心思想设置多个不同情境，以各种情节色彩为学生创造生动形象、容易让学生印象深刻的情境，为学生创造一个轻松无压力的学习环境，让学生对英语词汇产生强烈的学习欲望，才能达到最佳的学习状态。学生在学习情境下需发挥他们对词汇的主观意识，这种生动又有趣的学习让学生们对词汇的说、写和语言的表达能力都有更一步的提高。(2)多媒体词汇学习情境需要学生和老师一起亲临现场。单纯的词汇学习和句子的理解大多数学生们都比较容易掌握，但是反复而又单一的词汇学习只能让学生记往这些词汇，并不能让学生熟练运用这些词汇，我们要让学生增加熟练运用词汇和语言交流的表达能力。多媒体学习词汇情境需根据不同的词汇创造不同的情形，让学生不光能看到，还能身临其境地感受学习情境，学生的词汇学习能力才能得到提升，在这样轻松自在的词汇学习情境中长时间反复学习，从而达到提升英语学习能力的目的。(3)多媒体学习的情境要设置不同的学习情境，因为学生的学习基础和需求有所不同，掌握的词汇量也不尽相同;在设置情境词汇情境学习的时候不能一概而论，而是根据学生对词汇掌握程度进行调整。对词汇撑握较多且语言交流能力较强的学生设置具有语汇想象力的学习情境;而词汇的运用和理解掌握不牢固的学生应该选用清楚明了、浅显易懂的的词汇学习情境。学生感受和理解能力的差异让教师在设置多媒体学习情形的时候，需要根据学生不同时期和不同的词汇的掌握能力设置不同的学习情境。在多媒体技术的辅助下，教师们采用不同情境设置的教学法，还应当针对不同的学生设置不同的教学方法，对掌握能力优秀的学生设置相对应有词汇发挥空间的学习情境，使学生在学习过程中达到巩固记忆和扩大词汇量的目的;对于那些理解能力较差的学生可以用轻松便于理解词汇的学习情境，慢慢提升学生对词汇的记忆力和理解能力。

　　4多媒体创设高中英语词汇学习情境的实践

　　世界心理语言学家界对记忆的研究表明，信息提取的频率与记忆效果有着密切关系，即提高编码信息输出的频度可以增进记忆，而产出性任务可以帮助学生把单词记忆变得更加牢固。清晰形象的学习情境可以让学生在学习过程中学会学以致用、活学活用，理解与运用相结合，使学生更熟练地使用词汇。利用多媒体词汇学习情境帮助学生理解词汇读音、形式和意义。在人教版模块三第四单元(Astronomy:thescienceofthestars)的词汇新课程里，教师通过本节课程主要中心思想和课程大纲，设置生动形象的图片让学生深刻领会词汇涵义，加深对词汇的记忆。如universebigbang,gas,solarsystem和planet的读音、形式和意义。接下来，教师提出两个问题(Howdidthelifebeginontheearth?WhichwerethefirstlivesonEarth?)来引出下一个情境：了解地球上最初出现的生命。教师向学生展示出地球形象，让学生发挥自己的想象力，描述出dinosaur,lion,tiger和fish等词语，教师马上呈现出相关生物(如smallplants,shellfish,insect,amphibian,reptile,dinosaur,mammal,humanbeings等)图片。与学生们交流增加了学生学习的积极性，让其迅速地做出反应，讨论出正确的答案;增加了对学习词汇的浓厚兴趣和对目标词汇的读音、形式和运用的初步掌握。教师在这样的积极学习的环境中，表现出一种亲和力，使学生能与老师愉快地进行交流，增加学生对课程的热爱。我校积极探索英语授课方式，充分发挥新媒体在教学中的新颖之处。全校开设了丰富多彩的英语公选课，供学生自由选择，课程设有电影赏析、诗歌赏析、语音课程等多类。笔者借助多媒体开授《英语电影赏析》，探索电影赏析过程中词汇学习情景创设，通过图片、视频途径，在轻松、多样化的情境中感受学习词汇的乐趣。通过建立分组模仿视频中情景剧，鼓励学生多发音，发现学生英语成绩有所增长，学习英语的兴趣也有所增加。

　　5结语

　　创设多媒体英语词汇的学习情境，不仅能够提高学生对英语的深厚兴趣，还能提高学生的想象力和创造力，让学生更好地学习词汇知识并熟练运用，为同学提供了更高效的学习方法。学生在这种轻松的学习氛围下，将缩短记忆单词的时间，使死板的课堂气氛变得活跃、积极，学生身心得以放松，增强了对英语词汇学习的兴趣和渴望，提高学生的主观能动性。通过生命起源、电影环节等情景设置，利用多媒体课件集合课程和影音的效果，让学生真实地感受到学习词汇的兴趣，提高学生词汇学习效果的同时，也减轻了学生们的学习压力。传统教学方法(板书、课堂讲解、课程示范、肢体语言、师生互动等)与多媒体学习情境相结合，才能带给学生一个放松、互动的课程，学生在学习英语词汇和口语表达上才能得以提升，为学好英语打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]海燕，黎云娟.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016(4):128

　　[2]孔详亮，朱桂霞.目前教育的发展趋势-信息技术与课程整合[J].福建电脑，2008(3):196

　　[3]李新翠.运用多媒体技术创设英语教学情景[J].学周刊，2011(14):86-87

　　[4]齐芳.浅谈多媒体环境下高中英语教堂教学模式[J].生物技术世界，2016(1):15

　　作者：游海燕 单位：毕节市第一中学

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