复旦教育论坛投稿如何转化高职中的后进生

　　本篇文章是由《复旦教育论坛》发表的一篇教育论文，(双月刊)创刊于2003年，是经新闻出版总署批准，由教育部主管、复旦大学主办的高等教育学术期刊，国内外公开发行，以“三个代表”重要思想为指导，探索和研究高等教育的理论与实践问题，反映高等教育改革和发展的研究新成果，扶植创新，鼓励争鸣，开拓视野，推动有中国特色的社会主义现代大学制度建设。

　　摘 要：本文通过对五年制高职教育后进生的形成因素和如何转化及转化中的注意点进行分析，提出了如何做好五年制高职教育中，这一特殊群体的教育转化工作。

　　关键词：转化;五年制高职;后进生

　　后进生的转化工作是班级德育工作的难点之一。后进生和优秀生是相比较而言的，后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生，他们在班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给我们班主任工作带来不少麻烦，有一定的破坏性。因此，我们能否确实转化后进生，关系到班级优良班风、学风的形成，关系到班级德育教育的成败。

　　一、后进生形成的因素分析

　　1、家庭原因

　　都说父母是孩子的第一位老师、是孩子的镜子，孩子的一言一行、思想意识都源于父母，在他们开始形成自己的人身观、世界观、价值观时期，父母应时刻关注学生心理变化、行为变化，但很多家长整天忙于自己的工作。曾经我遇到一位五年制的后进生家长，对孩子教育的第一句话就是“我在你身上用了多少多少钱，你怎么没考到相应的分数给我的?”如果学习成绩能与花费的金钱数量成正比的话，那么一所北大、一所清华是无法容纳的，必将需要十所甚至更多所北大清华了，在这样的家庭教育方式中成长，该生仅仅是名后进生、没有做出过激的形为已是件令人欣慰的事情了。

　　2、学校原因

　　教师教学观念陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦，这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律松散。后进生通过一两次谈话就能有明显进步的可能性是比较小的，年轻教师或性格急躁的教师，在与后进生几次谈话无果后，容易产生放弃、任其自生自灭的念头。

　　3、社会原因

　　随着学生的入学越来越早，五年制高职的学生年龄大都在十六七岁，辨别是非能力差，极易受社会上不良风气的影响，初中阶段浓郁的学习氛围和升学的压力，使得他们即使不爱学习，也会因大环境影响而变得“低调”，而高职阶段宽松的学习氛围、无升学的压力让很多学生感觉从“地狱”回到了“天堂”，无法抵御社会不良风气的诱惑，开始迟到、早退、甚至旷课。

　　二、如何转化后进生

　　后进生的类型一般有：品德后进。表现为脑子灵活，但思想觉悟低、厌学、不思进取、无集体荣誉感。学习后进。有的单科成绩差，有的整体性差，这些原因必须弄清楚，是能力不足，还是动力不够造成的，还是学习基础差日积月累形成的。品德、学习均后进的学生，这类学生转化难度最大。根据我的工作经验来看，后进生转化总体上可以分为以下三个方面：

　　1、充分挖掘、发现后进生身上的闪光点

　　后进生，就像老式的拖拉机头一样，没人启动，他根本无法自己启动，尽管启动时可能非常吃力，可是一旦发动了，也就省力了，只要有油，它会一直转下去。在转化工作中，调动后进生的主观积极因素是关键，后进生的主观积极因素，可以是他们那种上进求好的愿望，也可以是他们身上的闪光点，而这些愿望、闪光点正是启动这台老式拖拉机的机油，比如我曾经就遇到这样一位同学，对自己要求很低，纪律性很差，经常迟到、早退、旷课，有事很少履行请假手续，但是我发现身为室长的他能将宿舍管理的很好，另外在参与系科宿舍卫生检查时，他对各宿舍的检查标准也要求比较严格，所以我就对他检查时表现出来的认真、踏实进行了肯定，并且希望他将这份踏实和认真用到自己的行为规范中来，在我的鼓励下他加入了学生会，一个同学眼中的“讨厌鬼”，老师眼中的“调皮鬼”，却得到了“重用”，这对他的触动很大。任何事物都要一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分;即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。只要能抓住一个闪光点，就有可能成为引导其进步的巨大火种。

　　2、充分营造良好的外部环境

　　挖掘后进生的闪光点固然重要，而给后进生创造一个良好的外部条件，对转化工作也有极大的帮助作用。因此调动一切有利的外部辅助条件，能加快转化后进生工作的步伐。

　　(1)发挥班集体的作用

　　良好班集体对转化后进生的作用是巨大的，它不仅是促进学生个体社会化的重要环境，也是促进学生个性全面发展的重要条件，还是教育的重要手段。良好的班风、传统以及优秀生的模范行为可以感染和影响后进生，他们在浓郁的学风、互相帮助的氛围下潜移默化，能激励他们的上进心，所谓“近朱者赤、近墨者黑”。所以，我注重对班干部的管理和培养，以此来促进好的班风的形成，借以带动后进生的进步。另外，对于后进生我还成立互助小组，安排班干或他们在班级中比较要好的且各方面表现突出的同学对他们进行一对一结队，后进生的进步或退步都与结队帮扶的同学评优、评先进挂钩，五年制高职的学生年龄虽小，但对于朋友他们还是很讲义气的，为了不拖累朋友，连累他人，他们平时的行为都有所收敛，学习状况也有所好转。

　　(2)发挥家长的作用

　　在创造良好的外部条件中，取得家长的配合，发挥家长的作用是至关重要。“父母是孩子的第一位老师”，家长的教育是最有影响的。我曾带过一个商务英语专业的学生，入学时成绩很好，但是进校后成绩滑坡相当严重。在对他本人进行了几次说服教育后，收效甚微。我了解到这位学生的父母自小孩初中毕业后就外出打工，平时与孩子交流最多的手段就是电话，在电话里孩子报喜不报忧，很显然脱离了父母，孩子对自己的要求降低，才带来了这样的恶果。于是我就与学生的父母联系，为了不让该生对我产生逆反心理，我私下和其父母进行了充分的沟通后，他的父母及时与我互换从学生那了解到的信息，暗中配合我的工作，付出总算有了回报，该生学习成绩进步明显，在四年级的时候顺利通过了英语四级考试。

　　3、正确处理反复

　　转化后进生工作是长期而艰巨的，要改变一个后进生，使其在学习、品行方面都能有所进步，并朝良好的趋势发展，过程不是直线形的，而是一个曲折的打反复战的历程。如果后进生出现反复时，班主任不能及时、正确处理，将会使以往所做的工作功亏一篑，加大转化的难度。因此，我们必须随时注意后进生的情绪，冷静地帮助他们分析原因，使他们增强摘掉“后进生”帽子的信心，只有不厌其烦的对后进生进行思想教育，才能有效的巩固后进生转化工作的成果，不会使后进生转化工作流于形式。

　　三、后进生转化的注意点

　　1、转化工作应坚定不移，充满信心

　　面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作;反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢?

　　2、转化工作应竭尽全力，倾注爱心

　　即使是再调皮的学生，在不太了解的情况下，太过刚硬的办法并非最佳，所以必须发自内心的爱学生，它是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

　　3、转化工作应循序渐进，持之以恒

　　班主任不应像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时刻关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。

　　法国大作家雨果曾说过“多建一所学校，就少建一所监狱。每教育好一个孩子，就减少一个败类”。也许一个后进生对于我们来说只是几十分之一，甚至几百分之一，但对于一个家庭来说，却承担着百分之百的期望，所以后进生转化工作对我们来说是任重而道远。

　　参考文献

　　[1] 万玮. 班主任兵法2实战篇.长江文艺出版社.

　　[2] 如何转化后进生之我见.