发表教学核心论文论当下美术课教学改革管理方

　　论文摘要：学生的思想道德教育是每个教师的核心工作,无论是在课堂上还是在课后都尤其重要。新一轮的课程改革,提出了以人为本的教学理念,提倡把教育从过去的小课堂提高到一个大教育的环境中来考虑。

　　关键词：新课标,立体教学,美术教学,生动

　　引言

　　美术是“综合、探索”学习领域的教学,要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科的联系。美术教学要打破单一的美术模式,把各学科知识渗透到美术课中运用发挥,才能提高教学的艺术效果。

　　我参加工作十几年来,一直担任兼职的美术教学工作。刚开始时豪情万丈,希望自己能教出一个个“小画家”,因此在课堂上不遗余力地讲该怎样构图、该怎样上色,让学生一遍遍地练习——只注重了美术专业知识的传授,而忽略了美术教学的真正目的。有些学生对绘画不感兴趣,对待作业更是不认真,随便画几个就可以了;有的学生还算有些兴趣,但只能照着教材临摹,自己什么都画不出来,更谈不上创作。

　　后来随着工作经验的不断积累,我认识到美术教学并不是单一的传授美术专业知识,而是要让学生先知道什么是美。学生只有感受到了美,体会到了美,理解了美,才能创造美。《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,强调参与合作,强调情感体验,要求我们培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方法不仅加大了学生感知美、理解美的广度和深度,而且提高了学生学习美术的兴趣,使美术教学也变得轻松起来。

　　一、美术课中语文知识的渗透

　　我在美术教学的同时一直担任语文教学工作。我觉得语文知识的许多内容和美术都是相通的,特别是低年级表现得更为明显。小学低年级的课文大多生动活泼、语言鲜明,大千世界、社会生活等,只要是学生感兴趣的事物都可以通过语言或画面展示出来。学生可展开想像的翅膀,先用语言描绘出画面,再用笔画出来。如在教学《春天在哪里》这一课时,我让学生说说自己看见的春天是什么样子的。学生纷纷举手发言,有的说在树枝上,叶子发芽了;有的说在小溪里,冰雪融化了;有的说在草地上,小草探出了头;有的说在天空,燕子回来了……我就让他们画出来。这堂课我并没有过多地讲应该画些什么、画面该怎样安排、颜色该怎样处理,可学生都画得非常好,把自己心里的春天描绘了出来。对于平时不喜欢画画的学生,也可以利用他对语文或其他课程的兴趣来引导。

　　二、德育教育在美术教学中的渗透

　　对学生的思想道德教育是每个教师的核心工作,无论是在课堂上还是在课后都尤其重要。新一轮的课程改革,提出了以人为本的教学理念,提倡把教育从过去的小课堂提高到一个大教育的环境中来考虑。

　　因此美术作为一种提高学生人文素养的手段,作为一个健康的人在整体成长过程中各方面能力协调发展的平台,应当发挥重要作用。小学的思想道德建设,不仅仅是品德课和思品老师的责任,在美术课堂中也可以进行渗透学习。在教学《生命的甘露》一课时,我让学生了解了世界水资源的现状,以及我国的淡水资源所面临的问题,启发学生用画笔表达出自己对这一问题的想法,呼吁更多的人来关注这一问题。

　　三、自然科学知识在美术教学中的渗透

　　小学科学课是引导学生认识自然、热爱自然、改造自然,以培养学生的科学素养为核心。美术教学是引导学生认识美、发现美、创造美的学科。两者所依赖的物质资源都是自然,由此可见,科学课和美术课也有着许多的联系。罗丹曾说过:世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在美术教学中,我们就要引导学生去寻找发现,并把我们看到的和了解到的知识有机地结合起来,从而感受大自然的美丽与神奇,以及人类的起源及发展,使科学知识和美术教学完美地结合起来,促进学生形成人文、科学的素养。

　　四、心理健康知识在美术教学中的渗透

　　心理健康教育课程的功能是促进个体身心健康,以个体经验为载体,以活动为中介,使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能。它是以个体的发展为基本的出发点,可以极大地调动学生学习的主动性和创造性。这些特点在美术教学中同样体现了出来。《假如我是巨人》教育学生当自己变得强大时,不应该去欺负别人或者报复别人,而是运用自己强大的力量去做有意义的事情。《亲亲密密一家人》告诉学生家人的重要,即使爸妈为了学习或其他事情责怪我们,甚至打骂,都是为了我们好,不应该怨恨,而要理解父母的苦心。特别是五、六年级的学生,已经有了逆反心理,这种教育就显得尤为重要。

　　五、音乐在美术教学中的渗透

　　小学美术大纲明确指出:“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。” 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美的熏陶,优美的音乐可以激发学生的情感,给学生一个想像的空间,提高学生对美的感受力。如《我爱校园》的教学中,播放一些儿童校园歌曲,激发学生对校园的热爱和表达的愿望。教学《在草丛中》时,伴随着优美的音乐,学生仿佛来到了田野里,在草丛中与蝴蝶玩耍,与蚂蚁做游戏。

　　美术是“综合、探索”学习领域的教学,要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点,设计出丰富多彩的“综合、探索”领域的课程。美术教学要打破单一的美术模式,把各学科知识渗透到美术课中运用发挥,才能提高教学的艺术效果。