新时代思想政治教育的范式与视角

　　摘要：新时代思想政治教育实践水平的三个重要衡量维度是“用时”“取式”“求是”，它们构成了思想政治教育有效性的现实逻辑。作为民办高校思想政治教育主渠道的四门主干政治理论课之一的《思想道德修养与法律基础》课，既需要积极认同新时代思想政治教育共同的使命，又要完成有差别的责任。在科学实践观范式内，要在教学视角上突出历史的、关系的、应然的视角之融合，同时也要在教学内容上突出“公共性”。

　　关键词：思想政治教育;范式;视角;《思想道德修养与法律基础》

　　思想政治教育，其本质是一项社会实践。“用时”“取式”“求是”是衡量新时代思想政治教育实践水平的三个重要维度。习近平同志提出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。这为高校推动思政课改革创新明确了目标与方向。在民办高校，《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础课》)是针对大学新生的一门强调实践性的理论教育课，教学实效受制于思想政治教育的范式与视角。如何提升课程效果，关键在于民办高校的思想政治教育教学工作者是否能够积极认同思想政治教育共同的使命，同时自觉结合民办高校自身情况，以“实践”的姿态遵循习近平同志明确提出的“八个统一”要求，突破范式困境与视角局限，完成有差别的责任。

　　一、用时：思想政治教育的任务变化与民办高校《基础课》的挑战

　　以强烈的“时代意识”指导思想政治教育实践，将“时代”元素准确运用到思想政治教育实践过程中去，是谓“用时”。党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”这就对“时代”给我们提出的新问题进行了高度概括。今天的“美好生活”如何追求?“不平衡不充分的发展”如何破?解决这些问题既是社会的新任务，也是思想政治教育任务变化的总依据。当前，思想政治教育最重要的任务变化即在于宣传党的十九大精神，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个自信”，凝聚实现中华民族伟大复兴的精神力量，弘扬社会主义核心价值观。领会时代精神用以表达生活、指引生活，是衡量思想政治教育发展水平的第一个维度。

　　《基础课》涉及与新时代追求美好生活密切相关的思想、政治、道德、法律范畴的价值观培育，与其他三门课相比更直接贴近受教育者的生活世界，它的任务变化内在包含于“引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴的时代新人”这句话中。教育者需要讲清楚三件事：一是怎样算是“时代新人”?二是中华民族伟大复兴与“我”有怎样的关系?三是“作为今天的时代新人，思想道德素质和法治素养要有怎样的价值取向?”这就至少对教育者提出两个层面的挑战：

　　一是在解读时代问题的层面。从民族历史生命的延续角度看，历尽五千年沧桑、近一百七十多年劫难的中华民族共同体，无论是一百七十多年前的“三千年未有之大变局”，还是今天的“百年未有之大变局”，这个“巨变”真实存在。但对于刚进入民办高校学习就业本领的00后大学生群体而言，这个“巨变”恐怕仍是十分抽象，因而是一个需要建构、体会的“大问题”。我们的教学要担负起自觉把中华民族历史生命与个体生命勾连起来的思想政治教育责任。只有从共同体历史生命延续的角度出发，我们才能够建构起对时代变化的集体记忆与敬畏、对未来的信仰、对改变现实的勇气，也才能解释好“美好生活”对过去、今天以及将来的我们到底意味着什么，才能真正有力地说明今天“我们”与“我”的关系，让个体在这个新时代真正找得到自己的方位。解读不清楚历史生命之“故”，又怎能真切理解历史生命之“新”?解读不清楚历史生命之“新”，又怎能完成以“形成促进社会群体共同进步所需的价值观”为学科旨归的思想政治教育实践?从这个角度而言，对时代的解读决定了思想政治教育“是其所是”问题。

　　二是在引领时代目标的层面。《基础课》是价值类课程，要提供受教育者追求社会群体共同进步的价值取向和动力。我们的时代目标是解决好新的社会主要矛盾，实现中华民族伟大复兴的中国梦，这对于中华民族共同体而言即是一种“进步”。共同体进步的价值取向和动力恰恰是集体主义道德原则，而社会主义核心价值观三个层面二十四个字在理论上实现了“在利益關系认识上的突破”“在借鉴世界文明优秀传统上的突破”和“在历史观上的突破”，这三个突破实质上是集体主义道德原则在新时代的发展。如何把这些理论突破的蓬勃朝气有效地传递给学生?回答好这个问题，才能真正完成《基础课》的核心责任。如果教育者把对时代目标的引领简单转换成对个体成长发展目标的引领的话，而不是形成勾连，那么《基础课》就容易成为职业生涯发展课、心理健康教育课、人际关系课、爱情社会学课和成功学等。显然，这样的结果并没有达到思想政治教育的主要目标，也遮蔽了在全球化视域下对国家、民族、文化的认同意识培育。因此，如何在课程中依靠理性的力量突出中华民族共同体意识以及在新时代坚持集体主义道德原则，弘扬社会主义核心价值观，从而对大学生起到时代目标的引领作用，则是民办高校《基础课》教学面临的又一项挑战。

　　二、取式：思想政治教育的范式转换与民办高校《基础课》的实践

　　根据思想政治教育的目标、任务，从已有的范式、图谱中择取核心范式，对核心范式与其他范式在应用层面进行扬长避短地探索，是谓“取式”。思想政治教育的“范式”往往表现为学术共同体成员——这里具体指思想政治教育一线教师——在开展教学实践中从所信奉的理念，到由理念决定的理论定律和遵从的原则与模式，再到一般方法运用的一整套具有逻辑关系的结构体系。思想政治教育工作者多大程度上能够意识到并反思思想政治教育范式在应用层面上的使用经验及其困境与挑战，是衡量思想政治教育发展水平的第二个维度。

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