幼儿心理健康教育现状的家校合作优化

　　摘 要：教育事业在发展的过程中，人们也愈加重视幼儿的心理健康问题，但是由于我国幼儿教育工作起步的时间比较晚，要求教育工作者更应该从多个角度去看待心理健康问题，采用家校合作的方法去缓解幼儿的心理情绪。本文基于幼儿心理健康教育的现状，重点提出了一些构建家校合作关系的主要策略，以期为幼儿教育人员提供一定的参考。

　　关键词：幼儿;心理健康教育;家校合作

　　当幼儿教育在不断推进的时候，教师也应该注重心理健康教育，及时发现幼儿是否存在多动症、注意力不集中等现象。然后从心理层面出发，采用家校合作的方法去进行教育，在具体实施的时候，幼儿园要定期开展一些亲子活动，这样做的目的在于更好的为幼儿所服务。同时，也要转变家长的教育观念，实行合作评价机制，真正取得一个教育最优化的效果。

　　1.幼儿心理健康教育的现状分析

　　从当下的发展情况而言，心理健康教育工作的实施受到了一些阻碍，一方面是教育理念的冲突，另一方面是家校合作机制不够健全。当家长和教师之间的教育理念产生矛盾的时候，会严重打击孩子的心理，例如，在美术教学中，教师布置作业，让学生自主的去完成一幅手工画作，于是有的同学在回到家中将窗帘布剪切下来粘贴在作业本上，遭到了家长的训斥。在整个过程中，教师的出发点没有任何问题，家长则是严重打击了孩子们的创作热情，阻碍了他们发散性思维的形成。虽然部分幼儿园已经构建了家园合作的机制，但是在具体实施的时候，仍旧停留在一个简单的层面上，没有去进行深刻的探讨。

　　2.幼儿心理健康教育中的家校合作

　　(1)转变家长的教育理念，构建良好家庭教育氛围

　　在家园合作的过程中，首要任务则是应该更新家长的个人观念，尽量从孩子的角度去看待事物的成长规律，教师也要及时同家长进行有效的沟通，将幼儿在园中的情况汇报给家长，及时发现他们是否存在着心理上的问题。新时期背景下，家长的文化水平存在着一定的差异性，要想改善家长对于孩子心理健康所秉承的观念，就应该加大宣传力度，由心理教师、宣传教师去进行推广，借助微信群、QQ群向家长宣传心理教育的重要性，适当的扩宽教育的覆盖面，强化家长的认知程度，这样才能构建一个良好的家庭教育氛围。首先，向家长讲解小班、中班和大班幼儿身心发展的特点，用于更新他们的教育理念，不要对幼儿抱有不切实际的期望，不然会增加孩子们的心理负担。其次，针对不同层次的家长需求，通过协调配合的方法去进行相应的辅导，让家长采取正确的策略、措施去强化教育理念。最后，构建联系手册，利用通信的方法和家长讨论，为他们答疑解惑，尽量在互帮互助的情况下，让家长对于心理健康教育有一个系统性的认知。

　　(2)学校定期开展相应的教育活动，更好服务幼儿成长

　　从相关研究中表明，教师、家长在观念上无法做到完全的统一，最为关键的一点还是双方缺乏有效的沟通，而亲子活动的实施，对幼儿心理教育具有积极的作用。一方面，幼儿园开展一些亲子教育活动，主要作用在增进家长和幼儿之间的感情，例如，“听，他们有话说”的心理倡导活动，让孩子和父母手中举着荧光棒，努力奔跑。在活动的过程中，参与者在奔跑的时候也会影响周围的人，充分认识到：越小的孩子，心中的空白点就会越多，所以家长要将重点放置在心理健康上，认识到儿童的心理状态，知道应该如何去做一个更好的家长。另一方面，借助互联网，将教师看做是教育活动的组织者，创建家长沟通群，增强两者的联系，在实行教育工作的时候，也要得到家长的理解，这样才能构建一个更加完善的教育体系。在家园一体化模式下，得到家长的支持，向家长推荐一些心理健康的书籍、电影等，强化他们的综合素养，真正营造出一种健康、向上的家庭环境。

　　(3)构建幼儿心理健康档案，实行家校合作评价机制

　　每位幼儿都存在着一定的差异性，所以教师的教学方法不要是一成不变的，而是应该秉承着因人而异的原则，构建健康档案，按照每个孩子的心理特点，规划好教学方案，落实相关的教育工作。幼儿园可以组织“假日活動小组”，教师在每周日进入到一个家庭和幼儿进行交流，方便家长、教师了解到孩子的心理情况，按照他们的特点去实行针对性的指导。同时，还要适当性的去调整档案的内容，例如，文字、音频和幼儿作品的归档等，每个月对这些档案进行研讨，真正将档案的优势性体现出来。另外，合作评价机制的存在，最为有效的方法就是确定一个家长委员会，这样在组织一些班级活动的时候，如中秋活动、国庆活动等可以发挥出委员会的优势。活动结束以后，家长要发表出自己的观点和意见，指出其中的缺陷，顺便提出一些有效的解决策略，方便教师确定下一个阶段工作的实施情况。

　　心理健康教育是儿童发展阶段中非常重要的一个部分，而在具体实施的时候，就应该将家校合作的作用体现出来，按照孩子们的心理特点，制定一些切实可行的教育方案。同时，也要从家长的教育理念入手，定期开展一些有效的节日活动，增强亲子关系，从多个渠道去引导家长主动参与到其中，在健康档案的基础上，按照幼儿的差异性，去构建与之相符合的评价体系，这样才能推动心理教育工作的顺利实施。

　　参考文献

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　　[2]武晓琴.关于幼儿心理健康教育的思考[J].学周刊，2018(15)

　　[3]常 欣.家校合作：促进幼儿生命成长[J].教育，2019(06)

　　[4]吴重涵.制度化家校合作与儿童成长的相关性研究[J].教育科学研究，2018(10)

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