首都绿色学校建设成效分析与发展路径探究

　　摘要：面向生态文明与可持续发展目标的学校建设，正在成为当前学校发展的新方向。绿色学校以可持续发展教育为指导思想，不断改进教育手段、完善自我管理、提高办学效益，从而解决可持续发展问题。该研究围绕学校理念与ESD亮点、ESD课程和课堂、ESD教师培训、ESD学生活动和素养评估、ESD校园环境等五大维度，对150所首都中小学绿色学校的案例进行深度分析，挖掘首都中小学绿色学校建设方面的特征与经验。该研究最后提出三个首都绿色学校发展路径建议：(1)从生态文明与可持续发展观视角修订与完善首都绿色学校建设标准与框架;(2)融入立德树人思想，整体规划生态文明地方课程建设;(3)积累学生素养大数据，引导青少年生态文明行为成为生活方式。

　　关键词：绿色学校;可持续发展;发展路径

　　推荐阅读：《黑龙江教育(高教研究与评估)》(月刊)创刊于2005年，是由黑龙江教育杂志社主办的高教刊物。

　　一、引言

　　2015年，习近平主席在联合国发展峰会同各国领导人一致通过《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》，至此开启了全球可持续发展的新纪元。我国十九大报告从经济建设、政治建设、社会建设、文化建设、生态文明建设等方面进行总体部署，强调了“建设美丽中国”“贯彻绿色发展理念”“构建人类命运共同体”“创建绿色学校”等，呈现了落实可持续发展议程的中国方案。2017年，中国与联合国环境规划署在首届“一带一路”国际合作高峰论坛上共同倡议建立“一带一路”绿色发展国际联盟，致力于打造绿色丝路，促进“一带一路”国家在生态环境等方面的合作。2018年，博鳌论坛提出“树立绿色、低碳、可持续发展理念，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”。同时，北京城市规划“四个中心”的新定位以及京津冀协同发展战略，要求首都教育部署《北京教育与改革发展规划纲要2010-2020》中提出的“建设可持续发展学校”，做出更前瞻性与系统性的设计。

　　面向生态文明与可持续发展目标的学校建设，正在成为当前学校发展的新境界与新方向。“绿色学校”与环境教育紧密相连，最早起源于欧洲环境教育基金会(FEEE)在1994年提出的全欧“生态学校计划”。这一项目是一个环境教育国际项目，尽管参与该项目的欧洲各国学校所使用的称谓并不一致，如德国称“环境学校”，爱尔兰称“绿色学校”，葡萄牙称“生态学校”等，但是其内涵是相通的。这也是中国环保局与教育部联合推动的绿色学校项目的国际缘起。

　　伴随国际环境教育从“关于可持续发展的环境教育”“通过可持续发展的环境教育”“为了可持续发展的环境教育”的演变，绿色学校内涵逐渐演化为“学校建设中体现可持续发展教育理念的学校”。也就是说，绿色学校以可持续发展教育(ESD，Edueation for Sustainable Development)为指导，不断改进教育手段、完善自我管理、提高办学效益，从而解决自身可持续发展问题。

　　北京教育科学研究院承接的联合国教科文组织可持续发展教育项目团队在对照国际标准的基础上结合中国国情提出了绿色学校评价指标：(1)学校理念与ESD亮点;(2)ESD课程和课堂;(3)ESD教师培训;(4)ESD学生活动和素养评估;(5)ESD校园环境。北京市在整体推进绿色学校教育改革与发展方面，做出了积极努力。北京教育科学研究院对首都中小学绿色学校的实施现状开展调研，收集了150所首都中小学绿色学校的案例，作为本研究的研究基础和素材。

　　二、首都绿色学校评价编码体系的构建

　　基于评价指标对150所首都中小学绿色学校的报告进行编码，以“学校理念与ESD亮点”维度的“目标愿景”指标为例阐述如何对学校案例进行编码。“学校理念与ESD亮点”维度下包含“办学理念”“目标愿景”和“ESD亮点”三个指标，通过对各校案例报告的“目标愿景”进行内容分析，梳理出覆盖150多所学校的目标愿景为7个，分别是“科研促教研、课题带队伍、特色求发展”“构建示范性院校”“提升教师学生幸福感”“促进学生全面发展”“实现教育可持续发展”“帮助学生个性化发展”“人文校园、书香校园、绿色校园”。用这7个目标愿景对标首都中小学学校案例报告进行编码，统计不同目标愿景的学校覆盖情况。

　　三、研究过程与数据分析

　　(一)学校理念与ESD亮点

　　调研学校的办学理念涉及以人为本、服务学生/家长/社会、幸福教育、“养正”教育、可持续发展、文化熏陶、开放/自主/合作、尊重暖、简约/人文/和谐/生态、仁爱/勤奋/实践/创新、个性化教育11个方面，其中以人为本、幸福教育、个性化教育出现的频率最高。

　　关注学生的个性化发展、以人为本的思想得到了越来越多的关注。2010年中共中央国务院颁布的《国家中长期教育改革和發展规划纲要(2010-2020年)》指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地生动活泼地发展，重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供合适的教育。”“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”《教育规划纲要》中明确提出要关注学生的“个性差异”，发展每一个学生的“优势潜能”。随着技术的快速发展，通过技术支持学生的个性化发展得到了有力支撑。对“以人为本”“个性化教育”为办学理念的学校进一步调研发现，这些学校往往重视技术的教学应用。

　　参与调研的学校的办学愿景涉及以科研促教研/课题带队伍、构建示范性院校、提升教师学生幸福感、促进学生全面发展、实现教育可持续发展、帮助学生个性化发展、建设人文校园/书香校园/绿色校园等方面(如图1所示)。其中不难发现，很多学校的目标愿景落脚点为学生，比如提升学生幸福感、促进学生全面发展、帮助学习个性化发展，培养可持续发展的学生逐渐成为学校办学目标愿景的热点。习近平同志在全国教育大会上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这一深刻论断为新时代教育指明了方向，对全面发展这一关键要素提出了新的要求。