如何提高小学数学教学的实效性

　　【摘要】数学由于它自身的特性，显得有些枯燥、晦涩、难懂，使小学生的学习兴趣不足，制约了课堂教学实效性的实现。新课标要求在课堂教学中体现学生的重要性，調动学生对数学知识的学习兴致，保证数学课堂教学的实效性。所以，老师要不断创新和提升自身的综合素养，在小学数学课堂教学中灵活发挥，切实帮助学生在学习中有所进步和收获，从而提高课堂教学的实效性。

　　【关键词】小学数学 课堂教学 实效性 策略

　　《中小学教师培训》(月刊)创刊于1983年，荣获北大2004版核心期刊。是由东北师范大学主办的教育刊物。旨在指导全国中学教师职后继续教育，报道国家有关中学教师培训的政策、精神，研究职后教育的理论和管理经验。

　　在小学数学教学中我们发现，数学知识与其他学科有明显不同之处，它的知识内容既有数字，也有符号，还有一些难懂的运算、难记的公式，不但让老师犯难，也很容易让学生产生逆反心理，所以，提高小学数学教学的实效性就成为摆在老师面前的难题。能否实现新课标的教学要求，适应新时代的教学节奏，创造适合小学生学习的教学方法，是每一个小学数学代课老师思考的问题。这个问题与课堂教学目标一样，一直是老师在教学中不断摸索、研究、发现、解决、提升的过程，也是促进小学数学实性教学的主要途径。本人，在教学中、学习中，通过对各种教学资料的研究，对提高课堂教学的实现性，总结了几点浅见，并在尝试中收到了一些实效，与大家分享：

　　1.做好备课工作，为课堂教学的实效性打基础

　　事实证明，课前准备既能保证老师课堂教学的有效性，也能保证学生课堂学习的有效性。但是由于老师对于备课以及其他课前准备的认识不足，总是不认真备课者或者准备，匆匆走进教室，使课堂教学没有头绪，重点不突出，让学生的学习没有质量。所以，作为小学数学老师，要把课前准备做到细致入微，全面深入地把握教材，并基于教材，发挥自己灵活娴熟的教学方法进行施教，但又要不完全拘泥于教材，围绕教学大纲这条主线，实现多种教学方法合理并用的策略，使学生充满探究数学知识的动力。作为老师要以学生求知探索欲为教学的主要突破口，制定由浅入深、由简到难的教学目标，使学生把分散的注意力快速集中到课堂上来，认真投入到学习中。当然，老师也可以根据学生整体数学知识的认识水平，寻找、抓住讲解的契机，使课程的重点和难点更加突出，使学生易于掌握。老师还可以在课前把大纲要求的知识点吃透，以便能在课堂上举一反三地给学生讲解，扩充教学知识宽度和广度，从而提高学生对数学知识的理解和掌握，实现课堂教学的实效性。

　　2.关注学生的主体性，提高课堂教与学的双重效率

　　2.1快速调动学生的积极性。课堂时间十分有限，如果老师在教学的起初阶段不能快速调动学生学习的积极性，使学生认真投入地学习，那么等学生进入学习状态时，课堂时间也好，教学内容也好都已经过半，影响学生前面的学习效果不说，也影响后面的学习，更影响学生对数学的学习兴趣，导致学生的课堂学习效率不高。所以老师要在教学中关注学生的注意力，在教学刚开始时就要把学生学习的积极性调动起来，实现课堂教与学的双重效率，保证课堂教学质量。

　　2.2根据不同学生采用不同的教学方法。由于每个学生的知识基础不同，学习能力和习惯不同，所以老师在教学中要充分了解学生不同的认知基础，因材施教地依次为每个学生有针对性的打造学习方法，才能让数学课堂的教学产生效用。在小数学课堂教学中，老师要积极发现不同学生的长处，挖掘出学生学习的短板，让学生能够更好的接受课堂知识，从而更好的提高课堂教学的实效性。

　　2.3引导学生在课堂教学中有效提问。素质教育对于学生学习能力、提问能力、思考问题的能力都非常重视，积极有效的发问是课堂教学活动的重要推动力。小学阶段学生的思维意识较简单，对于未知的领域充满强烈的求知欲和好奇心，相应的疑难问题会激发学生的探究能力，使其能积极自主地进行思考钻研。因此，老师要重视课堂提问的环节，给学生留足思考问题的时间，不要为了盲目追赶时间进度直接给出过多的指导意见，这样不利学生数学思维的培养，更不利于课堂教学实效性的实现。

　　3.把生活拉入课堂教学，增强学生体验感

　　3.1创设生活情境，激发学生学习兴趣。

　　在小学数学教学中，学习兴趣的培养十分关键，因为，它是促进学生产生学习动力的源泉。老师要认识到学生学习兴趣培养的重要性，结合多种创新教学方式进行生活情境创设，既能最大程度地激发学生的学习兴趣，还能使学生在课堂教学中长时间地保持注意力集中，由此促进课堂教学实效性的提升。所以，老师在教学中可以通过创设生活化的故事情节吸引学生，使之在生动的故事情节引导下对问题进行认真思考，并在学生产生学习困惑时，老师通过故事演绎而使其茅塞顿开。比如，在教学《认识乘除法》一节教学过程中，老师可以先为学生们展现他们熟悉生活情：“星期天家里来了12个亲朋好友来做客，妈妈让小刚去超市买饮料，到了超市后小刚惊喜地发现，超市正在做买三赠一的饮料促销活动，小刚聪明地为每一位客人都买了一瓶饮料，那么究竟小刚花了几瓶饮料的钱呢?”这样的问题学生不会产生烦厌感和压力，反而会对其产生浓厚的兴趣，进行积极的思考与运算。与此同时，学生也会在生活情境的创设中变得更为积极活跃，在充分体现学生主体地位，进一步促进课堂教学效率的提升。

　　3.2创设生活情境，提升学生实践能力。

　　小学生有自己的认知规律和习惯，老师要在教学中利用小学生天性，在生活中提取丰富的教学资源与素材，有目的、有计划地丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，带动学生的参与性。实践证明，在小学数学教学中创设生活教学情境，既能促进学生对知识的消化理解，更能使学生在实际生活中增强实践能力，尤其是在小学生活跃的思维状态中，他们求知欲强，好奇心更强，学习的效果更佳，因而在老师不断的正确引导中，使学生的学习潜能得到极大的开发、思维能力与创新创造能力也得到显著提升。比如，在教学《多边形面积》这一课时，老师要结合教学知识内容，通过把生活情境中的多边形进行多媒体图片展示，让学生们认识到生活中无处不在的多边形的存在，进而通过趣味性引导带领学生进行多边形面积计算的学习。老师可以利用纸张让学生们在动手动脑活动中，增强其实践能力与思维能力，通过把多边形折成若干面积相等的、规则的三角形这一过活动，使学生在充分理解多边形面积计算方法的同时，也有效地掌握课堂学习内容，从而使学生把所学知识也能够有效地运用到实际生活问题的解决中，由此促进了学生既能学有所成，还能达到学以致用的良好效果，实现教学的有性。

　　4.教学后的反思，是促进数学课堂实效性的关键

　　教学后的反思环节，是老师保证课堂教学效率不可忽视的细节，所以在小学数学教学中，要想真正快速提高小学数学教学工作的实效性，仅仅依靠充足、认真的课前准备和合理的教学计划、安排是完全不够的，老师还必须要做到对每课堂进行反思、总结，对于课堂教学中出现的问题加以分析、概括，找到原因，寻找对策。作为小学数学才老师，课后针对教学内容真正做到查缺补漏，其实也是重新认知自身教学方式和教学观念的过程，更是在实践中发现更具体问题的途径。首先，老师要认真全面地总结课程的闪光点，加以发展和利用，以此促进教学;其次，老师也要发现存在的，急需改善和解决的问题，找到针对出现的问题采取行之有效的解决思路和方法等等。当然，课堂的一切教学活动是为学生服务的，老师的反思也要站在学生的立场上，用学生的视角去反思课堂教学过程，才能真正发现问题、解决问题，以便更好地为学生服务，也才能研究出容易让学生出现困惑和问题的原因，从而有针对性地改变教学方法，切实提高数学课堂的实效性。

　　总之，作为小学数学老师，为了更好的推进和落实新课标的发展，在教学中一定要充分了解小学生的天性，熟悉教学内容，把小学数学这门学科的特点与小学生的学习规律和习惯结合起来，以便在课堂上采用更加有效、恰当的方法，推进小学数学教学工作的顺利进行，实现教与学的有效融合，从而积极互动、交流，最终实现高效课堂的教学目标。

　　参考文献：

　　[1]吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育，2015(27).

　　[2]鲁文凤.实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J].教育现代化，2017(