探究提升小学语文复习课课堂效果的策略

　　学习中的复习阶段是为了巩固知识，培养学生的能力，让学生养成良好的习惯。学生学习到了哪些知识，还有哪些知识是不会的，是教育者要考虑的事情，也就是所谓的查漏补缺。相比当下很多耗时、低效的复习课，省时、高效是复习课理应追求的目标。如果复习课中能再有趣味性、激励性，将会起到事半功倍的效果，但是这并不是容易的事情。下面文章对小学语文复习课展开研究，为学生提升复习效果提供帮助。

　　【关键词】语文复习, 小学语文,复习课

　　期末考试又临近了，语文复习课不好上，上了也没多少效果，这是许多老师共同的苦恼。炒冷饭，题海战，老师头疼学生厌，打油诗中的复习课如此不堪，为何现实还是如此年复一年?语文课，如何指导学生复习更有实效?从哪些方面指导复习，更有利于提高学生的语文素养和能力?

　　一、复习课的理性思考

　　1.复习课不是考试的“附属品”

　　说到复习，教师和学生们的第一反应就是要考试了，仿佛这个复习天生就是为了考试而“生”的，它得依赖考试而存在。所以平常语文教学时，教师天天是新课“进行时”，赶教学进度，“复习”在平常的教学中是不存在的，学生与教师中也不存在这个概念。而到考试时，有些学校就有一周，甚至两周的复习课，这时的复习就是考试的附属品，一下子就因为它的到来而“火”了起来，殊不知这样的复习课往往效果低下，因为总有无穷无尽的题目、试卷要完成，对于学生来说，丝毫没有乐趣可谈，更别说高效率了。

　　2.复习课不是无尽的“题海战”

　　传统教学上教师复习的常规手段就是运用“题海战”，一到复习，教师就热衷于题海战术，大搞地毯式轰炸，以达到所谓的“熟能生巧”，但是这些题目大多没有经过教师的精心挑选，大部分都是反复性出现的题目，造成了学生知识与能力关系的严重失调。这样的复习方式容易让学生在学习过程中处于被动地位。学生中日忙忙碌碌，但身心疲惫，整体被牵着鼻子走，没有思考、反刍的时间，学习效率、效果当然就难如人意。

　　3.復习课不是孤立的“游击战”

　　一提到复习，教师常会抱怨：又该累了，忙着整理知识点，出易错字卷、成语积累卷、句型训练卷……这些密密麻麻的专项训练不仅常常搞得自己晕头转向，而且让学生们也身陷于茫茫的题海中。孤立的游击战常常令老师筋疲力尽，其结果是费时、费力，但效果却极差。

　　二、复习课的策略

　　1.基础知识以积累为主

　　“默而识之，学而不厌”这是对积累学习的强调，语文离开了积累就成了“无本之木，无源之水”。要学好语文对知识的积累不能停，更不能产生满足感。“基础知识积累与运用”是必考的内容，可积累恰恰最依赖于平时的学习。复习期间，学生如何在短时间内快速积累那些散落的知识呢?我的做法是发挥学生的主观能动性，实现高效积累。

　　由于每个孩子的能力不同，对基础知识点的掌握也不尽相同，因此在复习时，我发动学生认真查阅练习册、作业本，找出自己的短板，然后指导学生在“积累本”上记录。已达到查漏补缺、拓展提高的作用。比如“容易读错的字音”“重要的作家卡片”“课文人物成语概括”等。这样的积累，不仅减轻了教师的负担，避免了我们以自己经验整理而存在的失误，还使学生明确了自己的不足，从而真正实现有针对性的自主复习。

　　2.阅读方法以梳理为主

　　一个人的阅读视野和阅读能力，不仅影响其语文素养和读写能力，而且影响其内涵积淀、思想品味以及气质才华。在阅读复习中，学生应紧扣重点单元和具体课例，全面梳理，归并学习方法，形成学法系统。

　　(1)理解句子含义。复习教学要凭借具体课例总结出常用方法：联系上下文、分析表达手法、结合生活实际、紧扣主题思想、链接时代背景等。

　　(2)把握主要内容。复习教学要让学生掌握概括主要内容几种方法：摘录句段、联结段意、归并要素、扩充题目、取主舍次等。

　　(3)体会思想感情。复习教学要紧扣例文，引导学生把握体会思想感情的方法：揣摩人物描写、分析具体事例、品味议论抒情语句、玩味景物描写等。

　　(4)领会中心思想。领会中心思想是阅读教学的任务之一。用心品味中心思想，有助于形成正确的世界观。人生观和价值观。领会中心思想一般采用聚焦题眼、琢磨首尾、品味重点段落、体悟人物形象之笔等方法。

　　(5)品味表达技巧。表达技巧既包括叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式，又包括比喻、拟人、对偶、夸张等修辞方法，也包括对比、想象，借景抒情、点面结合、侧面描写等表现手法。结合具体课例，引导学生把握基本的表达技巧。

　　(6)揣摩篇章结构。结构在文章中具有重要的意义和作用，是文章的骨架和重要的表现形式。不同的文章有不同的结构。例如：先总后分、落笔入题、移步换景、并列展开等。结合具体课例，揣摩结构特色，提升谋篇布局技巧。

　　3.写作技能以训练为主

　　小学阶段的作文不外乎三大类别：纪实类、想象类、应用类。教师应根据课程标准要求和教材训练重点进行必要的训练，让学生明确各类作文训练的目标和重点，这样才能有的放矢。我们要将对内容的理解与表达方法的领悟结合起来，就布局谋篇、遣词造句、如何表达真情实感、怎样开头结尾、如何过渡照应等言语表达规律充分训练。作文复习中，只有有机的将习作的“云”布在学生的的头脑中，才会让学生在写作中落下雨来。

　　(1)加强周记作文训练。一学期下来，学生写了七八篇大作文、十来篇小作文、周记等，若是高年级会更多这些都是极好的作文素材。教师应充分利用这些文章，训练学生将其中的内容进行分类梳理、按照写人。记事、写景、状物、想像等不同的类别进行分类。在次过程中，学生不但能看到自己作文水平的成长，而且有利于学生从一篇习作中把握这类作文的写作规律。

　　(2)开展微型作文训练。我曾在平时的教学中开展了微型习作训练课，可以是片段写作训练、筛选素材训练、布局谋篇训练、主题升华训练、开头结尾赏析、坐诊作文病院、佳作美文赏析等，如此一来既不会让学生感到写作是一件苦恼的事情，又时时唤醒了学生的写作意识，可谓一举多得。

　　(3)模拟考场作文训练。此时，教师就要完全放开学生的手脚，不必给予任何的作前指导与提示。对学生来说，无论是成功的喜悦，抑或是失败的教训，都是难得的财富。当然，在次过程中要强化精品意识。作后的讲评一定要跟上，让教者的经验、同伴的经验、变成学生自己的经验。复习课，做到“做一题，学一法，会一类，通一片”，这是我一直坚守的“准则”。

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