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教师职称论文学生自主学习语文的学法指导

来源: 树人论文网发表时间:2016-08-16
简要:随着社会的发展,教育事业也在不断进行调整,我国著名的教育学家陶行知也对教育有着一些看法,很多教师也在教育过程中进行过一些研究。本文是一篇 教师职称论文 范文,主要论

  随着社会的发展,教育事业也在不断进行调整,我国著名的教育学家陶行知也对教育有着一些看法,很多教师也在教育过程中进行过一些研究。本文是一篇教师职称论文范文,主要论述了学生自主学习语文的学法指导。

教师职称论文

  【摘要】要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念。充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习。教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重“教”轻“学”。而应强化学法指导。

  【关键词】语文教学,学法指导,能力培养

  陶行知先生有次在武汉大学演讲,他当众做了一个试验:无论他采取什么样的强迫手段让鸡吃米,如按住鸡的头,掰开鸡的嘴往里灌,就是一粒米未吃。可是陶先生让鸡自由后,鸡却吃了。陶先生对此认为:“教育就跟喂鸡一样,老师强迫学生去学习,白搭;应该让学生自由地学习,充分发挥他的主观能动性。”陶先生的“喂鸡”说明的道理,就是教学应该让学生成为学习的主人。即让学生“自主学习”,但现在仍有许多类似“喂鸡”者,只要学生得了高分,就认为成功了。至于学生花了多少时间,语文素养培养得如何,却全然不管。要充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习。教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重“教”轻“学”。而应强化学法指导。力图培养学生健康而丰富的情感、积极参与的意识,独立思考、勇于创新的品质,培养他们良好的学习习惯,交给学生们一把打开知识宝库的“金钥匙”。那么,如何强化学法指导,注重培养学生“自主学习”语文这种能力呢?

  一、培养学生自主学习能力

  首先,让学生了解一些基本的学习方法。让任课教师对学生语文学习的方法进行指导。如预习方法指导、阅读方法指导、临考方法指导等。并向学生宣传一些先进的学习理论,如情景式诵读法、结构分析法等,目的是让学生能够运用理论来指导自己具体的学习行为。其次,让学生善于选择一些学习方法。我们一向鼓励学生善于探索、选取一些适合自己个性的学习方法。如齐读课文,有的学生就认为这种读法没有给自己留下思考的余地,喜欢独自诵读。我们不强求学生在学习上步调一致,允许他们学习时有自主权,允许有个性差异。教师在课堂教学中精心创设情境,营造一种愉悦的学习气氛,我们认为只有在一种宽松的环境中,学生才会灵活学习,才会自主学习、自主实践、主动探索。

  二、凸显学生的“主体”地位,改革教法,强化学法指导

  实施素质教育的主渠道是课堂教学,而教法的改革是落实素质教育的一个重要内容。我们在教学过程中,要注意凸现学生的“主体”地位,发挥教师的主导作用。为了让学生自主学习,教师必须“善导”,学生才会“乐学”“会学”。为此,我们做了几方面的工作:

  (一)让情感和智力有机结合

  学生的学习过程,是他们智力与情感因素共同参与,相互作用、影响的过程。教师应努力改善师生关系,融洽师生情感,与学生民主平等地交流。同时,教师以富有感染力的教学艺术,创设愉悦生动和谐的教学情境,以情促智,同时从智力活动中激发更活泼的情感因素,让学生的智力、情感和谐发展。我们把以上这些作为指导教学的大前提,改变过去一向的“严师”形象,变成如今的无论课上课下都是“朋友”式的关系。“松松垮垮出入才”,学生在宽松的环境中愉悦地学习,会沉下心来思考问题,并进发出灵感。

  (二)角色换位

  每次期中考试前,我们都让学生自己出一份试卷,出题前我们把出题的原则和方法教给大家,让他们当一回老师,体会到“答题难,出题更难”的感受。通过出试卷不仅调动了学生自主学习的积极性,而且通过梳理知识,锻炼了思维能力,真正达到复习的目的。每次,教师批改作文前,都让学生先批改,告诉他们一些评改作文的标准。这样学生学到的不仅是如何改作文,更主要的是以此提高写作能力。

  (三)课堂上让所有的学生充分参与

  教师应“善导”,充分调动全体学生的主动性、创造性,提供机会,让学生全过程参与;创造条件,学生全体参与;指导方法,引导学生正确参与。让学生体验参与的乐趣,享受参与所带来的成功和喜悦。

  (四)启疑引思

  “学而不思则罔,思而不学则殆。”孔子在《论语》中点明了思与学的辩证关系,疑问是思考的起始,学习的开端。学生是否是自主学习了,关键要看学生是否在“生疑、质疑、解疑”。没有怀疑就没有学习的愿望,没有疑惑就没有学习的动力。因而,我们教师要善于启发学生生疑,鼓励学生质疑,引导他们解疑,让学生在自主实践中自主解惑,训练他们的思维方法和技巧。我们应该让学生自己生疑问而自动地提出一些疑惑的地方。以学生的问题为中心而进行教学设计,让他们整体感知课文后,读出味来了,再谈谈自己的感受,从而提出一些自己不能解答的问题。一堂课主要围绕学生提出的问题来展开,有针对性地指导学生。训练多了,持之以恒,就会培养起学生质疑与解疑的能力。学生的自学能力相应地大大提高。

  三、指导学生科学安排时间

  我们要求学生该学习时要专心学习,该休息时彻底放松,一张一弛。要求学生订学习计划,即要求他们养成定时学习语文的习惯,选择一个适合自己特点的作息时间,将不同材料的阅读分散在不同的时间进行。并以北宋欧阳修的“三上”(马上、枕上、厕上)和著名语文教育家魏书生的“边角余料”等事例激励他们,让学生认识到“人的差异在于业余时间”的深刻道理。只有让学生正确利用时间,增强自我控制力,才能养成良好的学习习惯,从而达到自主学习的目的。
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