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任何知识的学习过程都包括学生复杂的心理活动，其中包括感觉，想象，思维、注意力、记忆等直接与学习有关的心理活动，同时也包括情绪，情感、兴趣、自我克制的意志品质等一些非智力的与知识相关的心理活动。心理学的实验结果告诉我们：在不同的心理状态下，学生学习效果是截然不同的。如果学生处在积极的状态，就能对学习充满浓厚兴趣，主动探求知识，否则，处在消极状态，对学习无精打采成为应付考试而被动地学习，其结果就会出现学习效果的巨大差异。要使学生在积极主动的学习状态，则必须有健康的学习心理，而健康的学习心理又是通过一系列的活动来培养和发展的。本文结合自己的教学实践浅谈几点做法：
一、加强学习目的教育，培养自觉的学习心理，使学生乐学。
心理学指出：人的心理与动物的心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。而学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳，效果也就越高，这是目的性对学习的指导作用。
二、培养兴趣，强化学生的随意注意心理使其乐学。
古代心理学云：“教人未见意趣，必不乐学”没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生求知欲望，学生自然不会乐学，在学习中兴趣是一种强烈而持久的学习动机，唯有学生热爱数学才能有积极持久的学习心理和求学劲头，正如爱因斯坦所言：“热爱是最好的老师”。
1、通过教学中配置趣味性较强的例题培养学生的学习兴趣。
2、通过纠正错例，讲透道理，激发学生的学习兴趣。
三、培养、发展好奇心理，使学生乐学。
中学生突出的一个心理状态是好奇心强，它是学生乐学的动机之一，如果学生不能自发产生好奇心，教师可以外部激发。数学有些诡辨题，它们或是错误地运用概念、性质，或是错误地进行推理。这些题目悬念重重，足以激发学生的好奇心。
四、培养好胜心理，引进竞争机制，使学生乐学.
众所周知，青少年一般都有争强好胜的心理，因此，在教学过程中可巧妙地利用这种这理状态，在课堂上引进竞争机制，着意创设一种积极的互相争赶的学习气氛，用以激发学生的求知欲望和学习动机，为此，我常在习题课上开展小型的“数学竞赛”。采用这种“竞赛”的教学方式，又极大地激发学生的学习动机和积极性，从而提高数学教学效果。
五、树立好的教态，用优美的教学语言使学生乐学
所谓教态是教师在教学过程中，外部与内在的形象的反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接的或潜移默化的影响。教师的表情是最应注意的，表情过于严肃或哭丧着脸，学生会产生惧怕或敬而远之，甚至反感的心理状态，当然不能过于轻浮。好的教态可使学生倍感亲切、轻松自由，使思维的翅膀自由翱翔，从而可增强学习动机的激发。
教学语言是师生间交流思想的工具，是教师引导学生学习、实现课堂教学目标的主要手段。一种优美的教学语言，可以激发学生高尚的情感，提高学生的学习积极性，起着“以美促智”的作用。教师的教学语言也是影响学生学习心理的重要因素。教师所用的语言应尽量幽默风趣、和蔼可亲、有感召力。如我常将称呼中常用的“你们，大家、同学们……”改用“请你……”这样会使每一个学生都感到老师是单独对他一个人在谈话，从而可消除“官腔”气氛，而增加“民间”的亲切感。
数学教师在阐述抽象的概念、定理、法则 ，应当从实例和学生已有的知识出发，进行必要的分析、归纳和类比，尽量用形象化的语言表达(特别是对初中的学生)。例如，在讲述合并同类项时，可用生活中的例子进行类比：二条鱼加三条鱼是五条鱼，但是两条鱼加三棵白菜就不是五条鱼菜了。在去括号法则中，括号前是“—”号，去括号后，括号里每一项都用变号。这时教师加上一句：“注意：不要亏待哪一项”学生往往会发出会意的笑声，使一些“枯燥乏味”的东西变得生动而有趣，从而得到愉快的美感。
综上所述，作为一名中学数学教师，不仅要探索本学科知识系统，更要努力探索完成知识系统传导中的控制论系统，去科学地培养和发展学生健康的学习心理，使学生乐学。从而提高数学教学质量。
阅读范文：心理学论文发表心理契约管理研究
摘要：心理契约是个体在雇佣关系背景下对雇佣双方相互义务和责任的一种主观理解和内隐的认知，具有主观性和动态性特点，它包括交易和关系两个维度，其构建是动态的，主要受个体水平和组织水平的影响，因而容易产生心理契约破坏或违背,降低员工工作满意度、组织承诺等，提高离职意向。文章基于心理契约理论，结合职业院校教师特点，探讨职业院校管理者如何从教师招募、指导与培训、职业生涯以及组织文化等方面来预防心理契约违背并进而实现组织目标。
关键词：职业院校教师;心理契约;管理
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