提高高中生物课堂教学有效性探究

　　摘要：生物化学具有前瞻性，内容多样，结构和概念抽象，代谢途径复杂。如何通过教学改革保证有限时间的课堂教学质量是课程改革的关键。为了适应和促进本科教学改革，本文从教学方法、课程设计、教材选择、教学工具等方面对生物化学教学改革提出了一些建议。

　　关键词：高中生物;课堂教学;质量

　　《生物化学与生物物理进展》(月刊)创刊于1974年，是由中国科学院主管、中国科学院生物物理研究所和中国生物物理学会共同主办的全国性学术期刊。

　　1 精心准备提高课堂教学的质量

　　1.1 加强教学目标的研究，准确的把握住教材的倾向性

　　在教学实践的逐步过程中，我们可以发现课堂教学效率低下的主要原因是对教材认识不足和学习研究不足，这也影响了教育者对课堂的控制，从而直接影响到课堂教学的质量。提高课堂教学质量，要求教师在课前有效备课。教育工作者要研究教学目标，了解教学目标的要求，根据教学目标分析教材的内容。

　　例如，在学习近亲结婚的影响时，我们可以以英国生物学家达尔文和他表弟的近亲为例，他们有六个男孩和四个女孩，但两个大女儿在出生时死亡，而年幼的女儿和他们的两个儿子不能终身生儿育女。大多数孩子都很虚弱、生病或智力迟钝。这说明遗传和遗传变异的问题并不清楚，使近亲繁殖产生严重后果。这样，贴近生活的故事就能吸引学生的注意力，从例子中获得灵感，更容易记忆。由此可见，如果我们在日常生活中更多地关注与学科知识或教学计划有关的内容，就可以得到更多的课外教材，提高教育工作者的准备质量，更好地与课堂教学内容相结合，從而提高课堂教学质量。提高学生的学习成绩和知识水平的目的是增加学生的数量。

　　1.2 要加强学习情况的研究，以学生的主体发展为主

　　提高课堂教学质量要求我们改变传统的“教”与“学”的关系。教育者的教学方法应该转变为如何引导学生理解“如何学习”和“如何学习”的问题。在充分了解学生的基础上，备课讲课，有效提高高中生物课堂教学质量。

　　此外，根据学生个体差异，制定分层教学目标。从最后一个学生开始，帮助所有学生取得成功，只有每个人都能取得进步和进步，我们才能充分发挥课堂教学的优势。教学目标的水平和难度是课程成败的关键因素。能够有适当的教学目标是教育工作者职业素质的体现。

　　2 有效的课堂过程成功提高课堂的教学质量

　　课堂上的管理行为是为了保证教学过程的顺利进行而创造的条件;课堂教学行为则是一种直接的指向目标的行为，另一种行为则直接指向具体的学生和教学的场景。也就是说，课堂教学的组织实施是提高课堂教学质量成败的关键。

　　2.1 课堂上的提问要有思维上的灵活性，符合学生们的认知水平

　　要想提高课堂教学的质量就必须重视对课堂上的提问的研究，教育者所提出的问题必须有其价值性、启发性，同时必须是学生们经过努力能够解决的，而且问题的设计要求遵循循序渐进的基本准则。举个例子来说，在进行ATP的学习时，同学们了解多糖、C6H12O6以及ATP的共同点是都蕴含着能量，可是他们当中能够直接的应用在生命活动当中的就只有ATP。但是怎样区分这三种物质之间的能量问题却让学生们很头疼，十分容易混淆，那么怎样能够让区分变得更简单呢?我们可以运用这样的类比：把多糖看做是支票，葡萄糖看做是一百元钞票，ATP看做是一元钱。那么就可以向学生提问：现在如果有个人拿着一张1000元的支票，要买一斤苹果，那么要怎样做呢?同学们一定会说：先将支票兑换出1000元的现金，再换成1元钱就解决了。这样的类比能够让学生很有画面感的记住各个物质之间存放能量的大小的关系，加深了学生的记忆和理解。

　　2.2 注重学习方法的指导，是学生形成自主学习能力的基础

　　李炳婷在《怎样才能有效的提高课堂的教学质量》中提到“要想提高课堂教学的质量本质是让学生能够愿意学习，自主学习，学会如何学习的同时可以养成自主管理和自我发挥的能力，也是为学生走向社会打下了一定的基础”。学生学习的有效率，也同时能够反映出我们教育工作者教授的很有效率。

　　生物学在很长一段时间之内，都是习惯用阅读、背知识点、做习题的方式来进行教授学习，学生也习惯于遵循教材，跟着教师走，而忽略了自主学习、自我思考、主动探究的培养。怎样使学生从“让我学”变换成“我要学”，自主学习是最关键的一项。学习方法的指导是要通过具体的事件的引领才能够体现。引导学生自主探究、从而掌握学习的方法，形成自主学习的能力。

　　2.3 要加强课堂活动的管理，控制好课堂的节奏

　　高中生物课的课堂活动会比较多，但是活动的时间与课堂的时间仍然是一对相互矛盾的问题，时间长了，担心会影响教学进度;时间短了，担心会影响效果。而活动能否成功关键是能够运用恰当的方法来激发学生的思维，用合理的事件引导师生互动，使得不同层次的学生通过活动了解自身。

　　2.4 教育者要懂得如何“放手”，真正的提高课堂教学的质量

　　一堂生物课结束，通常会听到教师抱怨，“学生都不配合”、“课堂的气氛不够活跃”等。归根结底，还是教师在组织教学活动的过程之中不敢放开手脚，对学生们不放心，总是在用自己是教师这个身份来代替学生进行学术研究，从而忽视了学生作为学习的主体应该参与教学活动的重要性。

　　3 总结

　　总之，要想提高课堂教学的质量，必须把功夫用在课前，组织用在课程中。备好课不仅是根据教学内容来设计教学方案，而是必须备好教学目标、教材和学生。不仅仅要研究教材，还要设计好教学课堂中的活动。另外在目标的检查上还应该设计好有针对性的课堂练习。在提高课堂教学的质量探究上，还有很多的问题需要我们去思考、去解决。在教学课改的新的道路上，提高课堂教学的质量体现了对学生的终身的发展负责任的态度，提高课堂教学质量应该成为生物学科教育者不停向上的追求。只有学生主动的进步和学习，才能不断的提高高中生物课堂教学的水平，成功提高课堂教学的质量。

　　参考文献

　　[1]生物化学教学改革和实践探索[J]. 周佳，吴鹏超. 内蒙古教育(职教版). 2015(05) .

　　[2]如何在生物化学教学中体现高校教育特色[J]. 曾志红，林建城. 赤峰学院学报(自然科学版). 2009(12) .

　　[3]本科院校生物化学教学改革与成效探索[J]. 马忠明. 才智. 2015(19).