网络传播时代大学生媒介素养现状及教育措施

　　作者：允尚姿 白钟男

　　摘 要：网络传播早已渗入人们生活的各个方面，对大学生的思维模式、习惯养成、心理状态发展趋势、价值观等产生了深刻的影响，也对我国传统教育基础理论和方式提出了新的挑战。网络传播时代，媒介素养问题愈来愈多，开始逐渐引发社会各界对媒介素养的高度重视。基于此，文章以网络传播时代为背景，重点分析了学生的媒介素养现状，并提出了相应的教育措施，以供相关研究参考。

　　关键词：网络传播时代;大学生;媒介素养

　　伴随着网络传播时代的来临，媒介对社会发展及人们的影响愈加深刻。大学生作为接纳信息、传播信息最密集的人群，已成为新媒介应用最普遍的群体。如何从容、积极地应对网络传播时代，区分辨别、合理运用媒介信息，是当代大学生应掌握的基本能力[1]。但综合现阶段大学生媒介素养水准来看，大学生的媒介素养情况并不乐观。如何通过具体指导与教学帮助大学生正确认识、挑选和应用媒介，已成为各大高校塑造、培养满足现代社会要求的创新型优秀人才的主要任务。

　　一、媒介素养及媒介素养教育的内涵

　　媒介素养教育自提出以来，便引起了传播学者的广泛关注，也引发了学术界的广泛讨论，各种争论从未休止，有的学者将其称为“传媒教育”，有的将其称为“传媒素养教育”，有的将其称为“媒介教育”。虽然随着时代的变革，媒介素养教育的内涵逐渐发生了变化，并生发出不同的历史形态，但其内涵却是大同小异，有着基本一致的脉络。

　　(一)媒介素养的定义

　　“素养”一词的本意是“读、写能力”，“媒介素养”是指正确对待媒介，应用媒体的能力或涵养。“媒体素养”的定义早在1933年就由法国学者李维斯及其学员汤普森明确提出。现阶段世界各国文献有“媒体素养”“媒介素养”“媒介信息素养”等多样化名称，但本质上含义是一致的[2]。

　　媒介素養是人们在现代社会务必了解和具有的能力。英国媒体素养研究表明，在21世纪媒介素养将成为世界各国文化教育的重要环节之一，初期包装印刷媒介、近期的短视频媒介或是目前的互联网媒介等，媒介素养为大家从信息接收和剖析到点评，乃至写作带来了新的架构。媒体素养对媒体社会发展功效的掌握和搭建也起着关键功效。

　　我国学者广泛认为，媒介素养就是指对各种各样媒体信息的认知能力、了解能力和对媒体信息的运用能力，其实质在于如何处理自身和各种各样媒体相互关系[3]。纵观世界各国诸多文献可以看出，媒体间的素养是一种能力：“主要指人们应对媒体的各种各样信息时的挑选能力、了解能力、怀疑能力、点评能力、创新和生产制造能力、盲区的反应能力、运用各种各样信息技术制作各种各样媒介信息的能力[4]。”

　　总的来讲，媒介素养是传统式媒体能力的拓宽，包含了大家对各种各样媒介信息的讲解能力，除开听、说、读、写传统式媒介能力外，还需要具有批判性思考媒体的逻辑思维能力，如“讲解互联网媒介信息的能力，应用普遍的信息技术建立媒介信息的能力”。

　　(二)媒介素养教育

　　媒介素养教育，即“具体指导学员正确认识和全局性地享有媒体资源的教育，根据这类教育，塑造学员身心健康的媒介职责能力，使学员可灵活运用各种各样媒介资源，完善自我，参加社会经济发展”[5]。在欧洲一般被称作“媒体教育”，现阶段，加拿大、美国、法国、德国等国家在国内中小学校教育课程内容中开展了媒介素养教育，我国的媒介素养教育处在初期环节。大学选修课的课程内容绝大多数仍滞留在过去的读写能力等传统的素养塑造层面。

　　二、网络传播时代媒介呈现的特点

　　网络传播时代，各类媒介互相结合。这也是我国经济和技术飞速发展的结果。媒介的发展趋势遵循辩证、上升的规律性。伴随着新媒体的持续发展，传统的媒介一度处在劣势阶段，正如著名学者所说，实际上，从人们传播的特征可以看成是新媒体的融合发展，而不是替代目前媒介的悬念发展趋势全过程[6]。媒体传播方法也将产生重大转变。

　　传播就是指从一方面向各个方面的变化，人们的媒体意识被完全刷新，人物角色互换、互动交流、民主化和参与度。当前，每个人都可以当“新闻记者”，纪录周边的事，纪录周边的人。媒介的整合和传播方法转变使人们的媒介信息更为分散化，媒介自然环境也显得越发繁杂。被称作“社会发展公共性设备”的媒介将拓宽到世界各国。媒介穿插在人和“实际自然环境”中间的虚拟环境，人们花费的时间越多，就越迷恋在其中。不清楚哪些信息是事实，也不知道该怎么判断。特别是处在一个以互联网媒介为主导的时代，无论是否故意为之，互联网一直存在于人们的日常生活中，互联网影响下的各类活动内容随时随地都有可能发生。

　　三、网络传播时代大学生媒介素养现状

　　以数字技术为基础，网络为载体的新媒体与传统媒体有着许多不同，其信息内容海量化，网络空间虚拟化，信息传播具有即时性、交互性、开放性的特征。手机等新兴的网络媒体兴起，有利于90后大学生及时了解社会资讯、愉悦身心、积极地利用社交媒体与外界沟通，也有利于他们自主学习。然而，很多大学生因媒介素养的缺失，造成学习与生活上的困扰，影响了他们的社会交往与专业技能的学习。虽然大学生的媒介接触有着明确的目的性与功利性，但是普遍媒介素养不高，媒介素养往往靠个人的自我感悟获得。深处信息洪流中的他们饱受网络谣言与虚假信息的困扰，现实社交能力下降，行为取向与价值判断易受新媒介左右。所以大学生的媒介素养现状需引起高校的足够重视，不断提升大学生媒介素养。

　　(一)普遍不了解媒介素养的概念

　　在网络传播时代，大学生可触碰到各种各样的媒介，但因为网络的便捷、技术性的完善、信息资源的丰富多彩，绝大多数同学在高校广泛应用电脑与移动互联网设备上网已是不争的事实[7]。他们可随时随地与父母沟通交流，与朋友交心，在网络上查看学习资料等，网络媒介变成生活中不可缺少的一部分，但对媒介素质的内涵与概念却没有深层次的了解。其受到大学生日常生活、学生专业的限制，并且与大学生所处的环境与教学方法有较大关联。

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