摘要：建设精品在线开放课程是高职院校信息化教育及教学方式改革的主要内容之一。该文依据本人参与、团队共建的漳州科技职业院校《计算机应用技术》这门精品在线开发课程的整个建设过程，整理课程建设的思路，以及课程建设对教学团队和学生产生的积极影响并反思其中的不足，提出改进意见。
关键词：精品在线开放课程;信息化教学;信息素养
近年来，现代信息技术的发展对教育教学产生了深远的影响，现代化教育的理念、模式和技术正在发生改变，电脑、手机等媒介被广泛应用于教学中，并成为提高教师教学质量和学生信息素养的工具。无论国家层面还是学校层面，都越来越重视教育信息化。自2003年教育部启动国家精品课程建设以来，各高校对精品课程建设进行不断的探索完善，寻找适合各学科发展的建设思路，同时也启动省级和校级精品课程的建设，取得了突出的成效，在网络资源建设中不断完善，摆脱单纯追求网络教学手段的先进性和表现手法的多样性，更加注重课程内容本身。
1 精品在线开放课程的建设意义
2015年4月13日，教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，意见指出近年来大规模在线开放课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，既拓展了教学时空，增强了教学吸引力，又激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受众面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战[1]。漳州科技职业学院作为一所2007年办校，在校学生人数6000多人的学校，紧跟教育信息化发展趋势，全面推进信息化教学改革，充分发挥学科优势和现代教育技术优势，以学校专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。自2016年启动校级精品在线开放课程建设以来，在建和通过验收的精品在线开放课程共计两个批次28门，其中第一批次12门课程，有8门通过课程验收，4门暂缓通过，第二批次16门课程在建设。有三门课程申报成为省级精品在线开放课程。
精品在线开放课程建设以聚集优质的教育资源，提高课程教学质量为依据和目标，作为一门课程，必须要有相应的教学指导文件，如课程介绍、教学大纲、考试大纲等，具体的实施文件，如教学日历、授课计划、教学任务单、电子课件、教学案例等，还应有学生自主学习的相关资料，如习题库、考试库等。
精品在线开放课程的建设，必须提前规划和考虑其应实现的功能。通过教师团队探讨研究该课程需实现的功能，包括自主学习、在线答疑、作业管理、章节测试和扩展学习等。自主学习，学生可以在课外时间进行自主学习，在学习的时间选择、空间选择、内容选择上更自由。在线答疑，遇到问题和疑惑时可以及时获得教师的帮助，或者开辟讨论区与其他同学交流，共同探讨解题思路，增进师生交流，生生交流，并使教师课前了解学生学习进展情况，为课堂教学策略设计提供依据。作业管理，教师可以通过给学生布置练习和作业，及时了解和检验学生的学习情况，及时对教学方法和策略做出调整。章节测试，学生可以借助章节测试模块来了解自己的学习水平，根据不同章节的学习情况有针对性地进行复习。扩展学习，学生除了完成本门课程的学习外，还可以根据自己的兴趣爱好，在扩展学习模块中选择自己兴趣的内容进行学习，模块推荐了全国各高校各行业的相关优质课程和相关学科的前沿技术供学生学习[2]。
2 精品在线开放课程的建设成效
精品在线开放课程经过在校师生近两年的学习使用，成效明显。
2.1 创新教学模式，提高学生学习积极性
在传统的教学模式下，教师能使用的教学用具无外乎课本、教材和部分多媒体，教师通过板书按章节将书本知识点罗列出来，通过板书向学生讲授新的內容。而学生在课堂上除了要聆听教师的讲解外，还需要适时的做相应的课堂笔记，记录解题思路和重难点，学生的注意力会被分散一部分。在这种模式下，教师在教学中占据绝对的主宰地位，把控学生的知识点掌握情况，而处于课堂主体地位的学生则处于从属地位。学生的学习积极性很难被调动起来，这除了受教学素材的限制外，教学模式也是一大问题。在精品在线开放课程的授课中，教师课前可以把需要用到的素材先上传至课程中，在课中，教师可以走到学生中去，使用手机端对知识点进行讲解，学生通过自己的手机端查看教师讲解的内容和思路，省去了做笔记的环节。在知识点讲解完成后通过设置的小测试，学生可以测试自己的知识点掌握情况，教师可以统计分析学生知识点的掌握情况，对学生掌握较差的知识点重点讲解。从而提高教学质量和学生的课堂参与度和学习积极性。
2.2 提高学生的信息素养水平和知识能力水平
信息素养的概念是由美国信息产业协会主席保罗泽可斯基( Paul Zurkowski)在1974年提出来的，信息素养被定义为“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和能力”。简单的理解，具备信息素养的人能够较敏锐地察觉信息需求，并进行相应的信息检索、评估和有效利用所需信息的人[3]我国的高等职业教育经过近十几年的发展壮大，已经为国家培养了大批的技能型人才，但随着市场经济和科技的不断快速发展，现有的偏重于岗位技能操作能力培养的“工学结合”的教育模式，已经很难适应市场经济的发展要求，培养出来的很多毕业生信息意识淡薄。
通过这门课精品在线课程的学习，学生的信息素养水平得到有效增强，有积极主动的收集获取信息的意识，能够对信息价值有正确的认识;信息知识得到有效提高，能够了解基本的信息技术，并对信息技术的作用和影响能做出有效的认识;信息能力得到有效提升，能够使用搜索引擎检索信息，并能从大量的信息中筛选出有价值的东西。
2.3 提高教师的信息素养和教学科研能力
教师是课堂的灵魂，是整个教学活动的设计者、组织者、管理者。教师的信息素养是提高教学质量的关键，在信息时代，精品在线开放课程的建设离不开相关多媒体技术和相关网络环境等信息技术的支持，教师必须具备在信息技术环境下带领学生开展有效学习的能力。只有教师的信息素养得到提高，才能更好地推动学生不断提高信息素养水平，进而让学生更快适应新的学习环境，完成学习任务。
精品在线开发课程在建设过程中，教师团队需要收集课程相关方面的各类多媒体教学素材，图片、音频、视频、动画等，并分析对比把较适合的素材应用到课程中。而某些内容还需自己创作多媒体教学素材。在收集和创作的过程中，潜移默化的培养和提升了教师的信息素养水平。教师通过课程提供的内容进行授课，逐步提高自己的教学水平，改进教学方式方法，并通过总结经验，提升教科研能力。
3 精品在线开放课程存在的不足
网络精品在线课程通过近两年的运行，取得了一系列的成绩和成效外，也暴露出了一些问题。
3.1 各章节的内容构建思路不一致
精品在线开放课程在建设过程中，由于采用教研室各个教师每人负责若干章节的方式建设，相关教师需要收集整理所负责章节需要的文字、图片、视频等素材，并设置课程内容和章节练习。虽然都遵循一定的构建思路，但个人的主观思想会无形中起到主要作用，所以构建的内容会有较深的个人烙印在里面。
3.2 精品在线开放课程未能真正替代课堂使用
现阶段，网络精品在线课程在授课中更多地被作为理论知识的授课中使用，兼做课前预习和课后复习，这得益于其对传统教学模式的创新，但操作层面的讲授更多地依靠课堂授课，因为传统的课堂授课能够满足学生的学习需求，这就使得网络精品在线课程未能代替课堂使用。由于计算机应用这门课的授课对象是大一新生，新生入学后一般还未在宿舍配备个人计算机，学生大多采用手机端学习，而手机端在操作层面的题型学习中，较烦琐不易操作。
4 精品在线开放课程建设的建议
精品在线开放课程建设是教育信息化时代高校课程建设的重要内容，教育信息化是实现高校教育创新、实现教育现代化所必需的，为高校教育教学改革提供试验场所，高校领导、教育管理部门、教师要充分重视课程建设在推动教学改革、为师生服务方面的作用，组织好开放和管理工作。教师需要在新的教学环境中，认真研究信息化教育环境下高等教育教学的规律，构建信息化环境下高等教育理论新体系，并利用与之相适应的教学资源、教学模式和教学方法，提高教师的教育教学理论。教师还需要提高运用现代教育技术的能力水平，将现代教育思想和现代信息技术进行整理，促进教学改革，提高课程资源的吸引力。制定统一技术标准，开发出优质的信息化教学资源，使之成为提高教学质量的有力依托。
5 总结
精品在線开放课程的建设对高校教育教学改革、课程建设等方面起着相当重要的作用，但建设过程不是一蹴而就，而是一项长期艰巨的工作，具有较强的系统性和复杂性。需要以现代教育思想为指导，整合信息技术和课程内容，构建合理、有效的课程资源体系和应用平台，为教师教学和学生学习提供服务。教师应充分利用课程丰富的教学资源，吸引学生的注意力，探索出符合高校发展的精品在线开放课程教学模式，提升高校的教学质量，为社会培养更多优秀人才。[5]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[EB/OL].(2015-04-13) [2017- 08-14l.
[2]于飞，李海玲，计算机基础类精品课程教学资源建设的实践与探索[J].产业与科技论坛，2019，18(2)：270-271.
[3]杨琰，胡中风.“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略[J].中国电化教育，2019(387)： 117-122.
[4]绍萍萍.网络教学资源与高校信息技术课程整合探索[Jl.现代商贸工业，2019(13)：239-240.
[5]王延熙.基于网络教学资源与高校信息技术的在线开放课程教学模式探索[J].信息与电脑，2019(3)：249-250.
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