高职院校计算机应用基础课程教学改革探索与实践

　　摘 要：随着经济社会的不断进步和发展，互联网逐渐遍及社会每个角落，计算机的应用也逐渐得到更多人的关注以及应用，因此计算机教育的普及刻不容缓。计算机应用基础是所有高职院校都要开设的一门计算机公共基础课程，培养大学生具备基本的计算机操作技能是高职院校的一个重要内容。本文主要是结合以往计算机应用基础课程在高职院校的授课过程中出现的一些问题进行分析，然后再针对性的探讨计算机应用基础课程的教学以及实践改革内容。

　　关键词：高职院校;计算机应用基础课程;教学改革

　　《计算机应用与软件》杂志创刊于1984年，由上海市计算技术研究所和上海计算机软件技术开发中心共同主办。主要面向从事计算机应用和软件技术开发的科研人员、工程技术人员、各大专院校师生、计算机爱好者。

　　众所周知，计算机应用基础课程是高职院校中每个专业都必须修的一门公共基础课程，该课程的实践操作性比较强，需要学生的动手操作能力。但是由于近年来不少的高职院校采取扩招政策，大量揽收学生，因此就会出现发达地区的学生对计算机基础知识比较了解，而农村地区的学生对计算量一概不清的巨大差距。因此传统的计算机基础课程教学模式已经无法适应计算机基础知识差距不同的学生，对计算机应用基础课程教学改革刻不容缓。

　　一、高职院校计算机应用基础课程教学现状

　　(一)基础课程没有明确的教学目标

　　众所周知，高职院校和本科院校是有一定的区别的，其人才培养定位也有所不同。但是在大部分的高职院校甚至是本科院校中，计算机应用基础课程仍然是采用统一的标准、大纲、考试等形式。有很多高职院校的计算机基础课程的教学内容、方法等都与学生所学的专业衔接不够，除此之外，针对计算机专业的学生以及非计算机专业的学生，学校也没有明确的区分这两大类的教学目标，导致老师在授课的过程中很容易脱离实际应用，最后就会造成学生毕业之后也不能很好的运用计算机应用基础知识去解决一些专业的基本问题[1]。

　　(二)学校的教学软、硬件基础设施老化、设备差

　　由于近年来大部分的高职院校都采取扩招政策，导致学生大量增加。而计算机应用基础课程作为一门公共基础课程，其教学班级非常多，尽管学校在机房安装了一些相应软件给老师进行广播教学，但是由于机房没有配备一些扩音设备，就常常会导致坐在课室后面几排的学生听不清老师的讲课内容，这样就会影响学生的学习兴趣;除此之外，有很多学校的设备都相对来说比较老旧，电脑配置使用的还是十几年前的，有的电脑Windows系统还处于Windows 7的状态，但是目前我们的计算机应用基础知识都在与时俱进，常见的办公软件也是以office 10为主，另外，老旧的电脑会比较卡，反应速度比较缓慢，这样不仅会降低课堂效率，还会使学生丧失学习的兴趣[2]。以上就是教学软、硬件不配套的一些常见问题。

　　(三)学生的计算机能力水平参差不齐

　　随着招生考试制度的改革，高职院校的招生渠道也从过去的仅有的一种普通招生转换为自主招生、网上招生等多种渠道的招生方式。但是随着招生渠道的多样化，学校一方面吸引了很多学生的到来，但另一方面，由于生源来自不同的地方、学校，因此他们的接受能力以及见世面等都是有一定的差距的，这也导致了学生刚入学时计算机应用基础水平差异大的现象。因而也会进一步的加重计算机应用基础课程的授课老师的负担。

　　二、高职院校计算机基礎课程改革的对策与实践探究

　　(一)根据学生的计算机能力进行分层分班教学

　　由于高职院校的学生来源于全国各地，因此其计算机实践能力存在差别使很正常的。但是学校必须要采取相对应的措施来完善这一问题。例如在制作课程大纲时，负责计算机应用基础课程的教学单位可以先跟学校各专业的院长进行沟通、了解这些专业对计算机应用基础能力的要求，然后再来选择相对应的教学内容。此外，计算机应用基础课程的教学人员还可以在开学的第一周，安排新生进行计算机摸底考试，然后再根据考试的结果来区分出计算机应用基础的等级以及层次，再进行分层次、分班教学，如果有的学生的考试成绩过于优异，还可以申请免修这一门课程，通过这些实践，不仅能够提高学生学习计算机应用基础知识的积极性以及主动性，还能够大大提高学生使用计算机应用基础知识来解决问题的能力。

　　(二)选用新型的启发式教学方法教育学生

　　随着新课改的不断深入和发展，以老师为主导，学生为主体的教学模式深成为教育界的潮流。因此计算机应用基础的老师在制定教学方案的时候要不断的激发学生们的学习兴趣、动力，具体的课程内容也需要包括理论讲授、实践操作讲授以及课后自主演练三个方面。在这说明一下理论讲授跟我们传统的授课不太一致，其最好“以问题为中心”，采用启发式或者是比喻式的教学方法来讲授理论知识，不断地引导学生动脑思考、讨论，让课堂以学生为主体，这样才能营造良好地课堂氛围，实现教与学地互动[3]。最后老师在进行操作演练之后，要留一些时间给学生自主练习，此外老师还可以布置一些课外作业、例如举办专题讲座、参与组织信息技能大赛等活动，让学生不断地深入运用计算机知识，将课堂上所学到地知识延伸到课外，最终起到提高学生地信息素养地作业。

　　(三)完善教学设施

　　随着互联网技术地不断发展，我们在日常生活中越来越离不开互联网技术，因此培养学生充分地应用计算机知识是一项十分重要并且刻不容缓的任务。但是学生在进行计算机应用基础课程学习时，不仅需要使用新型的教材，还需要具备一个良好的学习环境以及学习设备，因为只有这样，才能够确保学生获得更好的学习效果。但是据调查发现，有大部分的高职院校甚至是本科院校的计算机教学中并不具备以上所说的条件，其供学生使用的电脑大多数都是十几年前比较老旧的电脑，运行以及设备都是比较落后的，这样的设备会很大程度的阻碍学生学习计算机应用基础课程，因此，教育部门要尽早的制定相关政策，同时最好能给与学校一定的资金扶持，这样才能确保学校能够在国家政策的维护下开展有效的教学活动[4]。

　　结束语：

　　综上所述，高职院校的教育发展重点是质量以及特色，但是计算机应用基础课程教学对学生的未来发展起着非常重要的作用，因此老师必须要改变传统的教学模式，站在学生的角度思考、解决问题，必须要做到从学生的实际情况出发，不断调整自身的教学方法，努力推动高职院校计算机基础课程的不断发展。

　　参考文献：

　　[1]陈桂珍. 高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J]. 福建电脑，2009，25(03)：189-190.

　　[2]邢文文. 高职院校计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J]. 课程教育研究，2019(28)：36-37.

　　[3]王振亚. 高职院校计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J]. 中国西部科技，2015，14(01)：114-115.

　　[4]高鑫. 高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J]. 辽宁高职学报，2014，16(11)：56-58.