高校体育教学中网络资源的作用

　　这篇论文主要介绍的是高校体育教学中网络资源的作用的相关内容，随着科技的进步我们现在生活在网络时代，互联网技术为我们的生活与工作带来了极大的便利。本文就是通过对高校体育教学中网络资源的作用做出了详细的介绍与阐述，本文仅供相关人士参考。

　　关键词：网络;视频;新媒体;体育教学;教学理念

　　随着互联网技术、数据库技术及新媒体技术的发展，极大的改变了信息传播的方式和人们的思维方式，网络已经成为高校开展教学活动的一个非常重要的手段，与传统教育相比，它能够克服教育资源匮乏、实现教育资源共享，提高教学质量。2014年6月11日，教育部体育卫生与艺术教育司下发了《高等学校体育工作基本标准》(教体艺〔2014〕4号)，该文件从体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、基础能力建设与保障五个方面对高校开展体育教学工作、管理工作和学生体质提出了具体的标准和评估要求。新时期高校开展体育教学工作，不仅是为了提高体育教学质量、增强学生身体素质，更是为了充分发挥高校立德树人的育人功能和为实现中华民族伟大复兴的中国梦服务。面对网络教学平台给高校体育教学带来的机遇和挑战，研究新环境下如何利用好网络教学平台，对深化高校体育教学改革，实现学生全面发展，实现体育教学现代化有着非常重要的意义。

　　一高校传统体育教学的局限性

　　(一)教学资源制约明显

　　传统的体育教学受教学场地和器械的限制，很难全面开展所有教学活动，由于高校间教学资源和经济条件差距较大，区域之间、高校之间，体育教学水平存在很大差距。一些经济发达地区的高校，体育教学场地完善，教学器械充足，能够开展游泳、网球、轮滑、足、篮、排球、乒乓球、羽毛球、滑冰等多种体育教学内容。而一些偏远地区的高校和教学资源匮乏的高校，受场地和器械的限制，只能开展健美操、太极拳、足球、跑步等教学。条件好的高校不仅拥有现代化的运动场地和场馆，还拥有足够的教学设备，教学资源丰富，每位学生能够在体育课堂上得到充分的练习。条件差的学校由于场地有限，无法同时开展多种教学，课堂上，过多的开展理论教学，练习中也是几个甚至十几个学生共同用同一个器械，教学效果差，教学质量差距大。

　　(二)教师素质影响教学质量

　　高校体育教师对教师的专业性要求非常高，教师不仅要具备深厚的体育理论教学功底，还要能够规范的失范和训练，体育教学是脑力劳动和体力劳动的双重劳动。由于体育教学的动作示范在课堂教学中起到非常关键的作用，这就对体育教师的身体素质和专业水平提出了很高的要求，一些年纪大的体育教师无法做到示范标准，而前滚翻、后滚翻、背越式跳高等高难度示范动作对中老年体育教师来说更是无法完成[1]。高校体育教师中硕士和博士的比例不高，很多教师参加工作后就很少接受专业培训和继续教育，知识结构老化，同时，高校体育教师资源短缺，老龄化严重，教师队伍年龄结构非常不合理，这些都导致了高校体育教学质量下降，教学效果不好。

　　(三)学生参与程度低

　　传统的体育教学中，教师是课堂教学的主体，课堂教学一般从准备活动、热身、理论讲解、动作示范、学生模仿练习、学生分组练习、教师纠错等几个方面开展。学生常常把体育课归纳为“一张嘴、一个口令、一套动作”，教学中学生被动接受灌输，学习积极性不高，体育课堂中被规范、动作、要领等约束着，很难发挥学生的主动性和参与性，没有给学生充分的选择和释放空间，忽视了学生以往的运动经验、技能水平和个性化学习意愿，导致了学生“喜欢体育”但是“讨厌体育课”现象普遍。

　　二网络教学平台是对传统体育教学的有益补充

　　(一)打破时空的局限性

　　网络教学平台跨越了时空和距离的限制，使体育教学不受时间和场地的局限，能够最大限度的开展体育教学活动，一些不具备开设的体育教学内容，可以通过网络教学平台开展，学生可以通过网络教学平台自主学习感兴趣的内容，同时，网络教学平台不受课堂学时的限制，可以在自己方便的时候，随时随地学习。网络教学平台的开放性、互动性和交叉性都使体育教学不再受传统教学模式的限制，将从“接受式教学”变为“探究式、启发式学习”，打破体育教师素质的限制，教师通过借助网络教学平台和多媒体技术，随时随地可组织实时课堂教学,教师变成了三头六臂全能型专业人才，网络教学平台成为传统体育教学的有效补充，把教师从教学资源匮乏的压力中解放出来，使网络教学平台成为体育教师的助手和工具，给体育教师更多时间和空间让他去尝试体育教学改革和教育现代化中自己“应该做的”、“能做好的”和“必须做的”事情。

　　(二)体育动作示范更加标准

　　网络教学平台集中了体育教学的精品课程和优质资源，把高校中最优秀的体育教师、最好的体育教学成果，通过网络教学平台呈现出来，对体育教学内容和动作示范更加规范标准，传统的体育课堂上，教师的动作示范是在几十人面前，简单的重复2-3次，学生受课堂场地的局限，只是从一个角度观看，动作记忆不深刻，动作要领掌握不规范。通过网络教学平台，学生可以从不同角度多次反复观看教师的动作示范，对一些教学难点和重点，通过声音、图片、视频等更加直观的呈现在学生面前，同时通过多媒体技术可以用动画的形式对示范动作进行分解，慢动作、停放、一步一步的开展教学，缩短教学过程，提高教学效率，使教学效果更好，教学目标更加明确。

　　(三)提高体育课堂教学效率

　　将网络教学平台应用到体育教学中，不仅减轻了体育教师的教学工作量，整合优质教学资源，教师可以不受年龄、场地、专业的限制去做一些高难度高标准的动作示范，利用网络教学平台将更加完美和规范的动作示范展现给学生，尤其是讲解体育竞赛规则时，体育教师完全可以通过播放网络教学资源中的比赛，带领学生边观看，边讲解，使教学模式更加直接有效，学生对竞赛规则掌握更加牢固。网络教学平台的应用还可以帮助体育教师在课堂上及时纠正学生的错误动作，学生在观看网络教学资源时，通过模仿、练习，对动作要领的理解有一定的偏差，教师可以利用多媒体技术，通过画面的分解和展示，克服单一的通过语言讲解动作的缺点，达到全方位的教学效果，及时纠正学生的错误动作，把常见的错误和容易产生的错误都归纳整合，利用视频和动画，动态的开展教学，帮助学生观察比较，改进动作，提高课堂教学效率。

　　(四)激发学生学习兴趣

　　网络教学平台的开放性为学生提供了一个自主学习的平台，学生可以根据自己的学习进度，合理安排。传统的体育教学，根据体育教师的专业和场地、器械等，教师能教什么，学生就学什么，大部分高校的体育教师专业都是足篮排、乒乓球、羽毛球、健美操、太极拳等，不能满足学生学习其他体育内容的个性化需求。网络教学平台成为了学生个性化选择的一个窗口，学生可以选择自己喜欢的民族传统体育运动、小球类运动、极限运动、户外运动和新兴时尚运动项目[2]。除了自主学习和个性化学习外，网络教学资源的丰富性、直观性、生动性都极大的激发了学生的学习兴趣，尤其是通过一些激烈精彩的体育比赛来调动学生的学习兴趣，使学生更直观、深入的了解一项体育运动的文化传承、发展趋势和比赛规则。

　　三网络教学平台在体育教学中的应用策略

　　(一)与传统教学相结合

　　钱学森曾经对未来的教育发展预测过，未来的教育=人脑+电脑+网络。网络教学平台要与传统体育教学有机结合起来，共同深化体育教学改革，促进教学目标实现，完成教学任务。不能完全依赖网络教学平台，而忽视传统教学的优势和特长。两种教学模式和手段在教学组织形式、教学内容、教师与学生的关系中应该相互借鉴、取长补短，才能使体育教学更具特色，更符合时代要求，变“被动式学习为主动式学习”、变“封闭式教育为开放式教育”，使体育教育的“流水线生产人才方式”为“个性化人才培养”。

　　(二)与思想教育相结合

　　将网络教学平台应用的高校体育教学中，不仅要重视体育教学内容，还应充分发觉体育教育中的人文体育精神和德育功能、智育功能和美育功能。通过多媒体技术和网络教学资源，让大学生更加直观的了解体育运动背后蕴涵的文化教育价值，体会体育运动中的勇敢、乐观、奋斗、向上的阳光心态和直面挑战，努力拼搏，不言放弃、不怕挫折，执着追求的体育精神和爱国主义、集体主义精神。

　　(三)与多种教学模式相结合

　　网络教学平台在高校体育教学中的应用本身就是一种教学模式的创新。这种创新模式的应用要与其他教学模式相结合，从教学整体要素和学生发展的角度，整合筛选出高效率的教学模式。将网络教学平台与技能教学模式、课课练模式、快乐体育模式、成功教学模式、小组教学模式、发现式、体验式教学模式结合起来，注重教学模式的多样性、自主性、选择性、激励性、趣味性，充分调动不同教学模式的吸引力，多种教学模式相结合，促进高校体育教学理论课和实践课的教学改革。

　　参考文献

　　[1]沈钟.网络体育教学资源的现状及其影响研究[J].现代教育科学,2012,(02):161-163.

　　[2]李严亮.体育教学与多媒体优化组合的探索[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008,(10):125-126.

　　作者：丁花阳 单位：南通大学体育科学学院

　　推荐阅读：《体育科研》(双月刊)是由上海市体育局主管、上海体育科学研究所主办、上海体育科学学会协办的中文类体育科学综合性学术期刊，1980年创刊。力求及时快捷地反映体育科学领域内的新理论、新成果、新发现、新方法、新进展。刊登体育科学及其相关学科的基础研究和应用研究方面具有较高水平和重要意义的学术论文。