高考化学选择题中图像题的命题规律及解题策略

　　摘　要：本文以高考化学选择题中图像题为研究视角，探索其命题规律与解题应对策略。命题规律分析中发现：考题以时代核心能力为聚焦点，以此塑造学生文化自信;以化学视角为考核方向，侧重考核学生化学科目的综合能力。解题对策：确定题意考核内容，精准完成答案选择;结合所学内容，提升图像信息的解读能力。借助命题分析与解题方法归纳形式，以此提升学生图像选择题的应对能力。

　　齐亚楠， 高考 发表时间：2021-05-07《高考》杂志创刊于2004年，本刊致力于为广大教育工作者构建一个交流学术成果的园地，萃集各级教育工作者在教育科研方面的实践经验、教法教理及教案设计、教学教改探讨、教育体制改革、教育文化及产业的发展模式等方面的最新成果，集教育教学及科研的指导性、理论性及实用性于一体，是一本以教育科研成果展示为主，兼具教育教学理论及实践的省级学术期刊。

　　关键词：节能环保;图像题;化学实验

　　引言：高考选择题中的图像题，在实际考核命题时，考核难度适中，在考题选项中，会为学生提供具有干扰性、反向思考相关答案，以此考核学生题目解题思路的正确性，达成化学核心素养的考核目标。通常情况下，化学图像题在以选择题形式出现时，取材于日常生活、节能环保思想、重点学术内容、化学实验等方面，能够提升考核内容的聚焦效果，呈现丰富式考核内容，发挥化学科目的教学价值。

　　一、命题规律

　　(一)聚焦时代核心内容

　　1.顺应时代化学学习需求

　　高考化学以选择题考核方向时，图像题的命题思路通常顺应时代的核心内容，以此彰显化学学习的核心价值，突出化学学科的时代化育人功能。比如，在 2020年化学选择命题时，融合了新冠防控化学知识，以此展示出化学科目的学习价值，此类题目以消毒液灭杀病毒为方向，考核学生化学知识的掌握程度。

　　2.呈现国内优秀的研究成果，塑造学生化学学习自信

　　例如，用紫花前胡醇作为测试方向，让学生选择命题错误的选项。借助题目设定方式，让学生确定自身所学化学元素的应用价值：从当归与白芷中提取，具有强身健体作用。此类命题，能够提升学生对国内化学研究的信任，对化学学习形成正确认知。在命题期间，关注学生美学思想的培养，提升素材选择的精心性，便于学生在应对考题时，探究化学原理本质内容，增强学生对生活元素的审美能力。中医药在国内文化中占据重要地位，以此为视角设定化学题目，能够提升国内民族文化传承效果，展现化学研究与优秀文化的融合过程，促进学生形成文化自信 [1]。

　　3.甄选国内科学研究，树立学生爱国情怀

　　高考化学以图像题为测试方向时，将其融合在选择题中，命题规律中能够发现：测试题侧重展现了国内前沿科学家的研究成果，以此为学生化学测试创设研究环境，便于考核学生对化学知识的掌握程度，以此有效树立学生爱国思想。比如，全国试卷 35 题，以钙钛矿太阳能电池为研究主体，考核学生对电子结构、杂化轨道相关内容的掌握程度，以此为学生融合前沿先进性的科学成果，使其对国内科研研究形成基础认知，同时测试关联于学生所学内容，以此促使学生认知化学内容的应用价值。

　　(二)以化学实践为视角，侧重考核学生科目能力

　　1.以图像题为展示形式，考察学生信息整合的化学素养

　　比如全国卷 13 题，考核题目以强碱氢氧化钠与二元酸反应为切入点，为学生呈现酸碱变化、分布系数动态发展、氢氧化钠容量变化的图像，在测试题中，以酸碱滴定作为自变量，酸碱度、分布系数情况、溶液体积变化作为三个因变量，以此考核学生图像信息获取能力，使其形成复杂数据信息的分析整合能力。

　　2.考核学生思辨能力，顺应高考改革需求

　　在部分图像选择题中，以化学反应过程的参数变化为测试视角，考核学生辩证思维能力，保障学生能够结合反应物转化、反应速度、温度等因素的相互关系，确定最佳反应条件。比如全国卷 28 题，以二氧化硫作为催化剂的反应过程中，要求学生能够确定最适宜的反应温度，在图像中给予了各反应温度对应的反应速度，便于学生认知反应速率与温度之间的相互关系，以此通过辩证思维分析，获取正确选项。

　　在此类命题中，以学生所学内容为基础，以实践反应参数为图像绘制依据，以此塑造学生化学实践精神，使其正确理解所学内容的应用价值。在命题期间，借助图像选择考核方式，综合考核学生复杂数据的分析处理能力，以此达成化学科目的考核目标。

　　3.在图像题中采取精心设题方式，考核学生化学思维表达能力

　　采取问题精心设计的命题形式，重点考核学生化学思维的表达能力、学科语言表达，作为化学科目核心素养的培养方向，旨在学生能够在理解所学内容的基础上，使用正确语言予以描述，为其展示学习成果、开展实验研究、撰写科研报告等奠定基础条件。在高考化学试验卷，以图像选择题形式，让学生选择图像反应描述正确的选项，以此测试学生化学专业术语的思考能力，引导学生逐渐形成化学思维的表达形式。

　　(三)重点知识的命题分析

　　1.命题趋势

　　化学平衡常数，作为新课改的考核新增内容，在全国化学测试中均有涉及。此重点知识在实际考核期间，含有四类命题形式：

　　(1)选择正确的化学平衡常数表达式;

　　(2)完成平衡常数计算;

　　(3)使用平衡常数，正确判定反应方向;

　　(4)综合判定平衡常数与其他因素产生的相互关系。

　　平衡常数在确定时，具有易错性，具体表现为：

　　(1)在计算平衡常数时，浓度参数以物质量为计算方式，忽略了体积因素，造成平衡常数计算结果存在偏差的问题。在命题时，将会以此作为命题点，侧重考量学生平衡常数的计算能力 [2]。

　　(2)在平衡常数表达式中引入了其他因素，比如固体液体的物质质量。

　　(3)图像参数读取错误。

　　在平衡常数考点测试中，将会以图像信息读取作为考核的重点方向，以此考核学生多元化化学参数信息的读取能力，测试学生对新型信息的同化处理能力。

　　2.命题预测

　　化学平衡常数在考核期间，以平衡化学思想为重点考核内容，由此确定了平衡常数考核的必要性。图像分析作为化学平衡的重点考核形式，将会从有机反应、溶液反应两个方面，作为化学平衡考核的命题主要内容。在图像选择考核体系中，重要考核方向为：

　　(1)结合图像、数据表等参数信息，获取平衡常数 K。

　　(2)结合平衡常数、温度等相互关系的图像，获取反应类别，比如放热、吸热等。

　　(3)在化学平衡状态中，完成反应物、产物的投放，以此确定平衡常数，选择正确的反应方向。

　　二、解题对策

　　(一)确定题意考核内容，精准完成答案选择

　　1.捕获题目显性内容，确定考核方向

　　在部分图像选择题中，含有较为复杂的化学信息，在繁杂类别信息中，精准捕获重点内容，成为解题的关键所在。因此，在实际解题讲解期间，教师应重点关注学生题目信息的整理能力。以天津图像选择题为例，在题目图像中，为学生提出了多重信息，包括化学操作、试剂参数、转化过程等，学生在此题目中，准确分析内容，作为解题的关键措施。在解题期间，教师应指导学生分析反应过程，继而判断实操操作的准确性，同时使用过滤分离法，完成固体分离，由此确定(1)作为实验过滤操作，使用分液法完成液体分离，(2)、(3)为分液操作获取的液体。在此类题目中，教师应积极引导学生对题目显性知识的把握，以此提升考核内容的把握精准性，提升学生考核内容的分析能力，便于学生完成正确答案选择 [3]。

　　2.隐性信息的有效挖掘，提升关键题意的掌握能力

　　在部分图像选择题中，信息量较少，在有限信息中获取隐性信息，成为解题的关键措施。对于此类题目，教师在实际教学期间，应采取问题引导形式，让学生自主开展题目信息的挖掘，以此准确获取题目隐性信息。以四川 11 题图像选择题为例，此题目中给出的图像，确定了实验操作流程、化学转化形式、试剂类别等内容，实验操作的宗旨、试剂使用，作为化学反应的关键条件。在解题期间，教师采取问题引导形式，为学生设计思考问题，问题设计方法如下：

　　(1)针对硫铁矿烧渣，采取硫酸浸泡形式，试问过滤操作完成时滤液成分?

　　(2)将硫铁矿活化，使其成为还原剂的操作目的是什么?

　　(3)在各项操作完成时，确定溶液的成分。

　　(4)使用碳酸铁完成溶液酸碱度调节的原理是什么?

　　(5)二次过滤完成时，确定溶液中离子成分。

　　(6)调整酸碱时，加入空气的原理。借助关联性问题设计，以此增强学生审题思考能力，保障师生课堂互动效果，提升图像选择题的解题效率。

　　(二)结合所学内容，提升图像信息的解读能力

　　在图像选择题解答期间，所学知识的原型，能够提升学生解题能力，使其与相关知识形成优质的解题思维，以此提升解题的准确性。高中化学教师在题目讲解期间，应为学生引入知识原型概念，便于学生深入知识展开分析，以此显著提升学生对所学内容的掌握程度，促使学生能够精准提炼图像题信息，切实提升学生化学图像选择题的应变思考能力。

　　1.以生活实景为知识原型，提升学生解题能力

　　现阶段，高考命题方向聚焦于人们生活核心内容，比如家电电器。因此，教师在讲解图像选择题时，应引导学生对生活现象的观察，联合所学化学知识与现象，提升所学内容的应用灵活性，增强生活问题的解决效果。

　　2.以教材知识为解题原型，塑造学生问题思考意识

　　教材作为考核内容设计的关键参考依据，大多数图像选择题取材于教材。比如福建试卷 31 题、新课标试卷 37 题等，此类题目均选择《物质结构性质》的教材图像，在原有图像基础上，作出了适当改变，形成了全新的测试题目。因此，高中化学教师，应深入挖掘教材图像信息，增强学生对教材图像信息的解读与探索能力，以教材为核心，增强学生化学问题解决能力 [4]。

　　3.以实验过程为知识原型，塑造学生化学实验辩证思维

　　高中化学课程中，实验课程作为还原知识学习的有效途径，教师应以教材实验需求为出发点，带领学生逐一开展化学实验，便于学生领会图像选择题中各化学参数的变化含义，使学生能够真实领会化学反应过程，使其在知识体系中，形成化学实验思想，便于在题目解答期间，能够以正确的实验辩证思维，完成图像选择题应答，以期提升学生化学图像选择题的解题能力。

　　此外，化学教师应为学生以考点为视角，完成图像选择题的梳理与归纳，便于学生形成正确的解题思路。

　　结束语

　　化学图像选择题，是以化学理论为重点考核内容，能够考核学生对理论知识的掌握程度，测试学生对多元化信息的处理观察能力，以期迎合新时期复合型人才的培养需求，高效整合学生所学内容，以图像形式增强解题思路的辩证性，以此提升学生对所学知识的掌握牢固性，使其更为关注化学细节，塑造其优质的化学素养。