在小学语文阅读教学中应用信息技术

　　在小学语文阅读教学中引入这种辅助教学，不但丰富了课堂教学手段、优化了课堂教学结构，而且拓宽了学生的知识面，调动了学生的学习的积极性。这种教学在很大程度上提高了课堂教学效率为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新路径。在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。但信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推作用。

　　《当代教师教育》主要围绕教师职前教育和职后培训中的重要理论与实践问题进行选题、策划、组稿以及出版和发行工作。反映教师教育中的重要理论问题与热点问题的研究成果，为教师教育与基础教育的改革和发展提供新观点、新信息和新方法。

　　随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国小学语文教学课堂中，表现出了其特有的优越性。在小学语文阅读教学中引入这种辅助教学，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，而且拓宽了学生的知识面，调动了学生的学习积极性。它很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的路径。

　　一、运用信息技术，激发阅读兴趣

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小、好奇心强，对感兴趣的事物总是乐于去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣显得特别重要。在信息技术参与下的课堂阅读教学，教师可以根据需要制作相应的多媒体课件，配上生动有趣的画面和优雅轻松的音乐，必将产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。

　　如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼种类多这一部分时，播放了《西沙群岛洋底》的多媒体课件。顿时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情而惊讶地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，有的学生还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底。接着，教师让学生观察后回答：“你在海底看到了哪些鱼呢?”这样一来课堂气氛立刻活跃起来，你刚说出一种，他又说了一种，真是五花八门。教师再提问：“既然海底有那么多的鱼，课文为什么只写了这几种鱼呢?”，学生又马上激烈地讨论起来，最后终于领悟到，课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。通过这种方式，让学生在愉快的环境中，主动直观地感知理解了课文内容。

　　二、运用信息技术，创设阅读情境

　　文学作品尤其是诗歌和散文具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时不容易沟通。然而，在应用信息技术教学时，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字变成有声、有色、有动感的画面图式，设计出与教学内容相关的情境或氛围，激发学生的时空想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速、准确地理解教材内容。

　　如《火烧云》一课，由于大部分的学生没有仔细观察过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，让学生在逼真的画面中真切的感受到大自然的神奇和美丽。整节课，学生的注意力高度集中，学习的积极性得到充分调动，学习的效果是传统的阅读课所不能及的。

　　三、运用信息技术，开阔阅读视野

　　当前课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”，其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境”。而多媒体计算机不仅能储存大量的教学信息，为阅读教学提供必要的阅读材料，同时它还能提供情景并存、绘声绘色的图像、动画和声音等直观视频。

　　作为创新教学的尝试，在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。因此，教师要有计划、有意识地让学生“学会学习”，让学生自己去查阅资料、整合资料，将语文知识从时间和空间上向外延伸，开阔学生的阅读视野。

　　在阅读教学中，这些多媒体制作的阅读资料所特有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。声情并茂的朗读示范和生动有趣的动画演示，必然能激发小学生的阅读兴趣。教师可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，极大地开阔学生的阅读视野。

　　四、运用信息技术，启迪创新思维

　　学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。然而，传统的教学方式是以教师为中心的“讲授式”教学，课堂气氛呆板，学生自主学习空间萎缩，缺乏主动参与活力。教出来的学生就好比“算盘珠子”，你拨一拨，我动一动，原本聪灵的个性也就逐渐消失了。这样培养出的学生怎能适应信息化、数字化的社会，怎能成为时代的弄潮儿?

　　众多教育者提出：一个良好宽松的学习环境必将激发学生的创新意识。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。

　　每当一上课，学生的思维都会由绝对的松弛变为相对的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式。信息技术和课堂教学整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师从自己的学科教学过程中巧妙地运用现代化信息技术手段帮助自己的教学，把信息技术融入到课堂教学中。信息技术的运用为阅读教学注入了活力，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性和实效性。为小学生探究性学习、创造性学习的发挥和综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

　　总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究，但信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推作用。

　　参考文献：

　　[1]魏文杰. 浅析小学语文阅读教学中应用信息技术的运用[J]. 现代阅读(教育版)，2013，(02)：245.