教学与管理论文翻转课堂教学模式与高中生物教学实践

　　这篇教学与管理论文发表了翻转课堂教学模式与高中生物教学实践，翻转教学课堂模式采取了有效的应用方法，是教学资源大幅度提高，满足了学生差异化的发展特点，那么高中生物教学中翻转课堂教学模式是如何应用的呢?

　　摘要：高中时期的生物课程十分重要，为了提高教学质量，教育工作者需积极探索新型教学模式。介绍了翻转课堂教学模式的概况，分析了其应用的必要性及策略，旨在创新教学模式，提高教学质量，进而为高中生全方位发展提供可靠保障。

　　关键词：教学与管理论文,翻转课堂教学模式,高中生物

　　在先进网络、计算机等技术与设备支持下，翻转课堂教学随之出现。此模式重构了学习过程，凸显了学生的主体地位，满足了差异化学习需求，同时也利于和谐师生关系的构建。为了充分发挥翻转课堂教学模式的作用，师生在明确其含义及重要性的基础上，应采取有效的应用方法。

　　一、翻转课堂教学模式的概况

　　此模式要求学生在课前自学相关的知识，在课堂上，师生通过沟通与交流，以此解答疑惑，提高知识运用效率，教学效果将更加显著。随着计算机、网络技术的广泛应用，其为新型教学模式的运用奠定了基础。借助网络，学生获取了丰富、优质与全面的学习资源，其知识获取途径愈加多元，同时，师生间关系也发生了明显的改变。

　　二、翻转课堂教学模式应用的必要性

　　高中生物课程具有一定的特殊性，主要表现在其知识点专业性较强，实验内容需要动手操作。为了提高此课程开展的成效，教师应从不同角度进行探索与实践。根据调查可知，传统教学模式难以激发高中生学习的热情，不仅影响生物教学质量，还制约学生全面发展，特别是在实验教学方面，效果欠佳。为了扭转此局面，翻转课堂教学模式得到了教师的高度关注，为了充分发挥其作用，学生应积极配合，借助课前时间，主动学习相关的理论知识;同时，教师应积极运用网络、视频等工具，以此丰富教学形式，提高教学效率。同时，在此模式影响下，师生、生生间的关系将更加和谐，教学资源的利用率将大幅度提高，同时也将满足差异化学生发展的需要。

　　三、高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用策略

　　(一)课前资源准备

　　以“细胞的分化”这节为例，教师应结合教材内容，为满足翻转课堂教学需求，设计教学方案，并查阅相关的学习资源，制作适合的自学视频，其中的内容包括细胞分化概念、特点、实质、意义等。通常情况下，微视频在10min左右。在课前，将上述资源分享到班级群，学生下载后，便可以开展自主学习。

　　(二)课前自主学习

　　学生结合教师提供的学习任务单，明确了自主学习的内容、方法与目标，借助班级群，如QQ群、微信群，学生间或师生间，借助自学资料进行交流，以此发现并解决学习中的难题。在自学完成后，填写学习任务单，提交后，系统将自动指出自学中的问题或错误，并会提供相应的训练内容，以此保证了知识的巩固。与此同时，学生也可借助网络资源，对相关资料进行查阅。例如，在“物质跨膜运输的方式”这节中，教师布置自主学习内容：自由扩散、协助扩散、主动运输等的特征。通过制作任务单，让学生填写其特征，以此巩固知识。

　　(三)课堂知识内化

　　为了提高课堂教学质量，高中生物教师应为学生营造良好的学习氛围，具体措施如下：淤探究情景。教学实践中包括学生独立探究、师生交互探究等，借助不同探究模式，不仅可有效解决学生疑惑，还可培养学生的综合能力，如沟通、交流、协作等。例如，在“ATP的主要来源———细胞呼吸”这节中，让学生结合自身收集的资料，认识酵母菌细胞代谢的类型，探讨其呼吸方式及不同呼吸的根本，并掌握检测酒精、二氧化碳的方法。此后设置进一步探究的问题情景，如造酒厂中啤酒的生产、酵母菌在酿酒中的运用，经学生探讨提出相应的制造方案，并进行汇报，教师则给予补充，以此保证结论的全面性与准确性。在教学实践中借助情景问题，挖掘了学生学习的潜能，锻炼了其思维与钻研能力。于成果展示。通过探索与协作，学生会获得相应的成果，通过汇报展示，不仅可以分享学习心得，还可以解决学习问题，常见的交流形式有报告会、辩论会及比赛等。

　　(四)课后反馈评价

　　在教学结束后，教师及学生均应回忆整个教学与学习过程，借助不同评价方法，以此改进教学环节。同时，教师应指导学生学以致用，借助所学知识，探究实际问题。

　　四、结语

　　高中生物教学通过创新，借助翻转课堂，活跃了课堂氛围，提高了教学质量，借助微视频、网络技术等，激发了高中生学习的兴趣，通过其自主探究与主动学习，对知识的掌握更加全面与深刻，通过师生与生生交流，构建了和谐的学习环境与良好的群体关系，其学习中存在的问题也得到了及时的解答，进而为高质量教学提供了可靠的保障。通过翻转课堂教学模式的合理与高效运用，高中生的综合能力将大幅度提高，进而利于实现复合型人才培养目标的达成。

　　参考文献：

　　[1]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].武汉:华中师范大学,2015.

　　[2]曾富艳.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[D].贵阳:贵州师范大学,2015.

　　[3]周睿.基于翻转课堂的高中生物实验教学模式研究[J].中学生数理化(学研版),2015,107(8):10.

　　作者：陈铭敏 单位：莆田第三中学

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