廿四节气背景下的幼儿园树木资源课程化实践

　　廿四节气是中华民族劳动人民通过对自然与生活的细心观察长期积累的经验的成果和智慧的结晶，与自然课程是密不可分、相互渗透的，体现了中国人传统的大自然观。本文选取的课题“廿四节气背景下幼儿园树木资源课程化研究”，将廿四节气文化渗透自然教育之中，以幼儿园中的各种树木作为教育活动的载体，充分挖掘其中显现或潜在的适宜的有利资源进行分析筛选归类，在幼儿兴趣的基础上，以能够促进幼儿的发展为前提，形成科学导向、自然为师、体验为法的教育活动。使教师、幼儿及家长之间相互作用，在主题课程中感知、操作、体验，获得有效发展，实现幼儿与自然的有效联结，从而维护幼儿智慧成长、身心健康发展。

　　一、建立传统文化融入园本课程的实施路径：节气特点——树木生长特点——幼儿观察兴趣点——生成系统园本课程

　　(一)节气特点

　　了解廿四节气的特点，探寻与课程的衔接点是课题研究的难题。笔者从春夏秋冬四季入手，根据节气的明显特征，如降雨增加、天气回暖、重点进行、气温升高等特点，重点对惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪小寒、大寒等节气进行与课程的衔接。并形成了《廿四节气特点及对树木自然课程的影响集锦》如下展示：

　　春：谷雨(4月20日)

　　谷雨是廿四节气中的第6个节气，也是春季的最后一个节气。谷雨节气的到来意味着寒潮天气的结束，气温回升加快，各种作物加快生长。谷雨节气的到来对山楂树、杏树等有很大的影响，此时山楂树已经开花、杏树也已经结果，正是带领孩子探究的好时机。根据谷雨节气的特点，特制定《山楂花》《保护杏树果实》《测量桂花叶》等课程来使孩子感受果树的成长，获得探究的经验，体验活动的乐趣。

　　夏：小满(5月21日)

　　小满是廿四节气中的第8个节气。小满意味着夏熟作物正处在籽粒将满未满的灌浆期。小满过后，我国各地气温加速上升，早晚温差缩小，降水增多。小满时节气温加速上升，凌霄树开始开花，秋收果树果实开始慢慢长大，杏树果实已成熟。可以开展《绿色的山楂果》《杏儿熟了》《凌霄树开花了》《我是柿树小卫士》《儿童诗--雨中的桂花树》等课程来使孩子感受采摘果实的快乐，体验活动的乐趣。

　　秋：霜降(10月23日)

　　霜降是廿四节气中的第18个节气。霜降表示天气更冷了，露水凝结成霜。霜降是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。也是收获季节，可以开展《收获凌霄果》《收获山楂》《统计山楂》《义卖糖葫芦》《采摘柿子》《酿柿子醋》《晒柿子饼》《制作规划牛轧糖》等课程使孩子感受果树的成长，获得探究的经验，体验活动的乐趣。

　　冬：大雪(12月7日)

　　大雪是廿四节气中的第21个节气。大雪节气意味着天气更冷，降雪的可能性比小雪时更大了，并不指降雪量一定很大，相反，大雪后各地降水量均进一步减少。大雪节气人们要注意气象台对强冷空气和低温的预报，注意防寒保暖。越冬植物要采取有效措施，防止冻害。可以制定《和爷爷一起保护杏树》《雪景下的凌霄树》《冬天的柿子树》《我给大树穿衣服》等课程。

　　(二)树木生长特点

　　每个树木都有其不同的生长特点，有些是秋季收获，有些是春季收获;有些是开花结果特征明显，有些是果实仅供欣赏不得随意食用;有些是先开花后结果，也有的是先结果后开花。如何在一般中找到规律呢?为此，笔者对幼儿园的树木进行调查、分类，形成幼儿园的树木课程资源库，特别抽取代表性的树木：山楂树、柿子树(秋收)、杏树(春收)、桂花树、凌霄树(无食用果)为主要研究对象，根据果树的生长显著特点从果树的树、花、叶、果入手生成园本课程。

　　(三)幼儿观察兴趣点

　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植感知生物的多样性和独特性， 以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”课题研究中，以幼儿的观察为重要途径，每周一次户外活动时引导幼儿观察树木，听一听、看一看、闻一闻、摸一摸……引导幼儿发现发芽、开花、结果、生虫……树木的变化唤起幼儿探究的兴趣，借此生成园本课程。幼儿为主科学观察不是仅仅教给幼儿科学技能和科学概念， 它还能给幼儿提供探索、实验、创造和解决问题的机会。

　　(四)生成系统园本课程

　　根据廿四节气特点、树木生长特点、幼儿观察兴趣点将大自然应用于幼儿教育中，这种教学方式对提高幼儿教学质量大大有益。从笔者所在园区利用树木对幼儿开展的生命教育来看，效果十分明显。在教研活动中，不仅利用各种方法让幼儿了解树木的生长，而且在延伸活动的制定中让家长融入到整个主题活动当中。幼师充分利用家长资源，丰富生命教育途径，增加生命教育的摄入量，深入挖掘树木的教育意义。增加生命教育理论与实践知识，丰富延伸活动，以促进幼儿生命教育。

　　二、在廿四节气背景之下建立自然教育的园本课程

　　课程是学校教育的根本，是教师实施教学活动的基本要素，加强园本课程建设是深化教学内容和教学方法改革、提高教学质量促进专业建设及教师队伍建设的重要措施之一。

　　在树木资源与节气的融合中，笔者所在园区的每一个班级都有自己的树木，从惊蛰节气充满仪式感的认领班树——春夏秋冬各个节气时伴随着树木的变化特点生成适宜的自然课程——大寒节气中与认领的树木告别，每种树木生成12个课程，并形成符合幼儿认知规律和特点的自然活动。期间在师幼互動中，结合廿四节气对幼儿的自然需要和感兴趣的自然资源进行价值判断，不断调整活动生成不同领域的课程，帮助幼儿获得情感、价值感、知识技能的全面发展。幼师们也会精心在每一次节气来临时设计符合班树特点的课程，然后进行研讨，一遍遍地审核，最终呈现在幼儿的面前。在整个活动过程中，幼师也会记录幼儿在实施过程中的表现和收获，进行反思完善课程。针对幼儿对树木特征与廿四节气特点的基本常识性认知，笔者采取了以集体活动为主要活动形式开展教育内容。由前期经验与新知识点的衔接，到新认知和应用行为的过渡，这种由浅入深的活动进度安排，最大化地利用集体教育活动的优势，从而有效激发幼儿观察兴趣，养成幼儿对植物的兴趣，促使幼儿学会关心、爱护植物， 进而达到热爱自然、热爱生命的教育目的。以山楂树自然课程体系为例：

　　推荐阅读：幼儿园主题区域活动开展的优化策略