信息技术在高中数学教学中的有效运用探究

　　摘要：当前应用信息技术展开教学已经成为一种趋势。学生步入高中后，所学习的数学知识越来越抽象化，且复杂性、综合性也有所提升，使用信息技术，能够帮助学生理解和学习数学知识，从而提升其学习有效性。本文是以信息技术在高中数学教学中的应用为主要探究内容，分析了使用信息技术的优势，并从构建沟通渠道、利用Flash动画、创设情景三个层面分析了使用信息技术的方式，以期为广大教育学者提供参考。

　　关键词：信息技术;高中数学;实际运用

　　引言

　　随着信息技术发展，其已经深入到各行各业，并逐渐改变着人类生活方式和理念，在此背景下，教育行业也发生了一些改变，对于教育行业改革具有较大的现实意义。在高中数学教学中使用信息技术可以使知识内容更为直观和形象，这种教学模式不仅能够帮助学生理解数学知识点，也能吸引学生，使学生集中注意力去听讲，从而提升其学习有效性。

　　一、在高中数学中使用信息技术的优势

　　首先，与传统板书式课堂教学模式相比较而言，使用信息技术最大的优势在于节省教师板书时间，教师可以将节省下的时间用于和学生一起分析新知识上，从而提升数学教学实效性;其次，信息技术包含视频、音频、图像等功能，此外，各种软件也能使抽象化的知识点更为具象，学生可以一目了然，了解其中的逻辑关系，激发学生探究兴趣，也起到培养其逻辑分析、探究能力的目的，强化学生数学素养。另外，教师也可以使用信息技术制作教学课件、微视频等，针对重点知识展开进一步分析，为教学带来诸多便利。最后，教师使用信息技术与学生进行沟通，搭建互动渠道，以往学生只能在课堂上询问教师，师生之间的交流局限于一对一问答模式，而信息技术的使用，打破了传统师生互动模式，教师可以通过信息技术向学生传递学习资料，检验学生学习进度，同样学生也能使用信息技术与教师在微信、QQ等软件上进行沟通，及时解决自己的疑惑。

　　二、信息技术在高中数学教学中的应用方式

　　(一)建立即时通信渠道，加强师生之间的联系

　　在未使用信息技术之前，教师通常会在课程结束后布置预习任务，便于下节课教师讲解新知识时学生可以跟上教师讲解的进度，更好地理解新知识。这种传统的预习方式存在不足之处，原因在于教师所设计的预习任务主要是根据自己的教学经验，再结合课本来设计的，这种预习方式针对性不强，所以学生预习效果不够理想。因此，教师利用信息技术与学生之间建立及时通信渠道，当天给学生布置预习任务后，教师接收到学生预习信息后，可以及时调整教学方案，从而达到提升预习效果的目的。

　　以《不等式的基本性质》这部分知识教学为例，教师提前向学生布置预习任务：①理解不等式基本概念;②分析不等式基本性质;③运用不等式的形式将其变形。教师通过微信、QQ等平台向学生发送任务，学生在收到后按照教师布置的任务进行预习，预习完成将整理好的资料后上传给教师，资料内容除预习内容之外，也可以表达自己存在的疑惑。教师接收学生反馈的信息，结合学生不理解的部分进一步改进教学计划，促使数学课堂针对性更强，也更能满足学生学习需求。除此之外，学生在学习新知识后，也可以通过信息技术与教师、其他学生进行沟通，从而提升学生学习有效性。

　　(二)借助Flash动画，深化学生的理解

　　Flash是动画制作软件，可以为人们制作动态且直观的画面。高中数学知识具有抽象化、复杂化的特点，传统课堂上教师通过板书、讲解，学生不但听课兴趣不高，同时也难以很好的理解和掌握数学知识点。因此，教师可以使用Flash动画软件将抽象化的数学知识转化为的动态化的画面，学生在动态化的图画学习，一方面可以更好地理解知识点，另一方面也能形成深刻的印象。

　　例如，教师在讲解《立体几何》这部分内容时，便可以利用Flash 软件来辅助教学，帮助学生学习这部分知识，同时强化其空间想象能力。教师在实际教学时，借助Flash软件来绘制动态化图像，将平面图形慢慢转变为立体几何图形，在此基础上和学生一起分析立体几何的特点和性质，使其通过动态化的立体图像演变，更为清楚地理解相关知识，并留下深刻的印象，从而提升学生学习兴趣，也提升教师教学效率。

　　(三)创设直观的情景，激发学生探索欲望

　　在高中数学教材中，学生经常会遇到一些难以理解、比较复杂的知识点，如果教师只是让学生做练习、听课来掌握这些知识，学生可能出现抵触心理。教师可以利用信息技术，结合数学知识点创设趣味化的情景，不仅能够缓解学生学习过程中的枯燥感，同时也能激發其探索知识的欲望。

　　例如，教师在讲解《函数》这部分知识内容时，学生刚开始学习经常会混淆函数公式和图像，学习效果不佳。教师可以通过信息技术，向学生展示不同函数变化过程与规律，去帮助学生形成牢固的记忆，在做题时也能在脑海中回想其不同函数的图像。以“函数 图像”为例，教师使用信息技术向学生展示当参数 同时以及分别出现变化时，函数函数图像会出现怎样的变化。教师带领学生对比不同参数值下的函数图像，总结其变化规律，并得出该函数的性质，通过这样的方式，使学生参与到探究知识的过程当中，自然能留下深刻的影响，提高其学习效率。除此之外，教师使用信息技术还可以构建生活化情景，借助生活化元素帮助学生学习，发挥信息技术的优势，使学生爱上学习。

　　三、结束语

　　总而言之，信息技术具有非常强大的辅助作用，作为高中数学教师应合理利用信息技术，并不断探究信息技术与教学相结合的方式，在实践中总结经验，在总结中逐渐优化。其次，教师也要努力学习信息技术使用技巧，提升自身信息技术能力，从而拓展和创新教学方式，充分发挥出信息技术的优势，为学生构建一个更为有趣、更为生动的数学课堂，从而优化数学教学模式，稳步提升高中数学课堂教学质量与效率。

　　参考文献

　　[1]王桂芳.将信息技术融入高中数学教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿)，2022(02)：43-44.

　　[2]吴海燕.以培养核心素养为目标促进信息技术与高中数学课程整合分析[J].数理化解题研究，2022(03)：44-46.

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