当代大学生自主学习能力培养的问题与对策

　　【摘 要】 苏霍姆林斯基曾谈到说：“教育的真谛在于教会学生学习。”[1]也就是说教育最后要达到的的指向是培养学生的自主学习能力，使学生能够不再依赖外在因素，通过自身的自学能力及时掌握不断变化的新知识。随着互联网+时代的到来，新媒体传播方式的日新月异，大学生自主学习能力的重要性日益凸显出来。自主学习能力的养成己经成为了时代变革对于个人知识素养的要求，成为评价创新性人才的重要指标。故而如何培养大学生自主学习能力这一问题，在时代背景下具有一定的理论和实践意义。

　　【关键词】 大学生 自主学习 能力养成

　　20 世纪以来，伴随着知识经济的发展，社会对人才培养的质量提出了更高的要求。文盲不再是指不认识文字的人，而是指不会学习的人，因此，高等教育除了传授知识和培养技能以外，还要培养学生的自主学习能力。比起传统的教育中，学生一味地接受知识，缺少独立探索学习的能力而言，自主学习是更符合时代要求的学习方式。一方面，教师要运用一定的教育手段，将传统的言传身教的讲授方式逐渐转变为引导学生能够参照自身知识水平和现实社会情境，对知识进行自主建构。另一方面，作为学习者，自主学习不仅是单纯地能主动进行学习，它的外延是学习者能通过自主学习，树立终身学习的理念。因此，自主学习不仅是一种学习方式，也是未来社会的学习信念。

　　一、问题提出

　　(一)时代的变革

　　随着互联网+成为知识社会的新形态，加快了社会经济发展方式的转变，进一步优化了社会资源配置，也为个人的创新、发展提供了新的思路和发展空间。传统行业转变发展方式，利用互联网通信平台创造着新的社会生态，也使人们的知识思维、生活方式发生着不同程度的变化。

　　第一，知识总量持续性扩张，知识更新的周期也在不断缩短，对于个人而言，在这个竞争激烈的信息时代下，就必须不断地扩充自我的知识储备。然而传统的课堂讲授知识、课后通过题海巩固知识的模式显然已经无法适应现当今大学生对于知识的渴望。教育界需要更新的学习理念，如何让学生学会自己学习，能独立思考是我们必须面对的问题。

　　第二，随着信息通信技术、互联网平台的优化升级，电脑、电子书阅读器、智能手机等电子通讯设备的普及和形式多元化，人们可以运用多种方式去搜寻相应的知识信息，当前的学校教育己经无法完全满足大学生对知识的需求。通过网络线上的多媒体远程教学的形式使人们对于知识的学习不再受到时空的阻隔，给学习者提供了更多样化的选择可能。

　　科学技术的发展不是一个阶段和一个节点，它是人类长期积累而来的知识结晶，而教育在科技发展中扮演着中介的角色，即将知识转化成现有生产力和提高社会再生产，加强资源利用的效率。

　　(二)学生个体的差异性

　　从哲学的范畴来说，每个人都是独特的多元集合体，天生就是不同的。反映在学习中，每个人接受知识的方式，能力也是不一样的。因此，不可能让所有学生有相同的学习方式和学习速度。而解决这一问题的补充形式就是加强对于学生自主学习能力的培养，让他们根据自己的学习实际状态，自主地、能动地去形成一套富有个性特点的学习计劃。在将来的社会学习中，面对知识的更迭，他们可以更加游刃有余地适应这个瞬息万变的社会。

　　另一方面，学生也不必再完全依赖于传统的知识机械记忆，自主学习提倡的是改变固有的模式，可以通过实验、实践等方式对知识有重新的认识，更有利于个体加深理解记忆。灵活多变地去记忆不同的知识。

　　(三)现代教育发展的必然

　　联合国教科文组织在《学会生存》中曾经提到：“未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”

　　对于学习方式的变革是整个世界教育发展的潮流，在素质教育施行多年后的现在，我们对于学生自主学习的意识、能力的培养是否已经完善到位还未能评估。未来素质教育的中心内容，依然是要围绕着如何树立学生主动学习的学习理念、正确运用学习策略而展开。

　　二、“自主学习”的概念

　　自主学习首先在学习前需要有较高动机水平，明确目标，制定计划。其次是在这个过程中能够机动性地对自己的学习效果进行监督和调控，作出调整。最后是这样的学习状态形成一个长期的学习方式，达到最佳的学习效果。学习者在整个学习过程具有主观能动性，主动制定计划去学习，不再依赖于教师主导下被动地接受传授的知识。

　　自主学习是指个体在学习中所体现出来的一种内在品质，是学习者自身能主动、自觉、独立地进行学习活动。学习者自身拥有良好的学习能力和具备一定的学习策略，对于整个学习的过程充满兴趣。在学习前可以明确学习目标、知道学习重要性、有较高的内在动机。学习中注重知识的联系性和调整好学习策略，终将知识达到内化运用的学习效果。这一个系列的过程就可以视作是自主学习的系统过程。

　　三、大学生自主学习能力培养的现状

　　(一)现实考察的结果

　　本文的现实考察是基于对15名福建省F校的在校大学生进行了访谈以及个别观察。访谈结果主要是考察学生对于自身自主学习能力是否能够客观评价以及现有状态下达到的认知程度，还有对于教师工作的具体实施情况了解、教师对于自主学习能力培养的引导在学生方面的体验。本文对现实访谈考察的结果作现状呈现：

　　总的来说，大学生的自主学习现状是相对良好。通过与大学生的深入交谈后可以发现，大部分学生都具有自主学习的意识。这部分主动性较高的学生对专业学习有兴趣，有较高的内在驱动力。同时学习上有计划性，制定的计划详细且周全，符合自身能力所能完成的范围。但是虽然学习上有明确的计划性，但部分学生在计划的执行力上缺乏可持续性。对学习内容的选择倾向于实用性较强的科学技术类知识，对于人文社科知识的涉猎较少。此外，还有相当一部分大学生常常将时间荒废在网络之中，例如购物、电视娱乐、打游戏等活动上，占有课余自主学习的时间。另外，大学生自我评价的能力普遍较低，缺少对于自我的反思。

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