艺术设计专业“创新型人才培养”教学方法

　　摘 要：随着中国经济的发展，艺术设计类人才的需求在急速增加，许多学院相继开设了设计艺术专业，但目前中国艺术设计教育状况还在发展中，随着扩招学生增多，师资和力量却不能跟上脚步。可以看到，当中比较突出的问题是艺术设计教育中较少课程针对学生创新能力的培养。本文以当前的艺术设计课程设置出发，从专业理论、专业基础、专业课三个部分中，从教学内容和方法的角度上，对培养创新型人才的方法，进行一些探讨。

　　关键词：艺术设计;创新型人才;教学方法

　　《画刊》(月刊)创刊于1974年，是由江苏美术出版社主办的专业性的艺术杂志。30多年来已成长为著名的品牌杂志，在国内外学术界享有盛誉，拥有一流的作者队伍和广大的热心读者。于2003年经国家新闻出版署批准，更名为《画刊》，由编辑部提升为杂志社。

　　中國近年来经济发展迅速，中国对艺术设计类人才的需求从未这样迫切过。因此许多专业学院以及综合大学相继开设起了设计艺术专业，无疑给中国设计艺术领域带来了机遇也带来了挑战。机遇体现在时代给予艺术设计领域丰富的实践资源，以及艺术设计类人才抛头露面的机会。挑战是如何在短时间里，来构建出完善的艺术设计教育体系。

　　逼着联系当前的教学情况和经验，从三个教学组成部分出发针对如何培养创新型人才的问题，在教学方法上进行理论探讨。

　　1 艺术设计专业课程存在问题分析

　　1.1 专业理论

　　设计不同于艺术，要解决实际的问题，要综合考虑各种因素。因此学会从不同的角度去思维，是培养创新型艺术设计人才的关键。

　　专业理论课程主要是指教授艺术设计专业的相关原理，规律和发展历史等的课程。学习理论课程可以提高学生的理论修养，但更重要的是，通过学习相关原理，在各种思想的碰撞中训练学生的思维能力。但由于理论课程往往比较枯燥。老师在课程设置上如果照本宣科的话，学生对课程会没有学习热情，被动接收为主。经常看到，学生不重视理论课程的学习，一方面不能深入理解专业理论知识，也起到不到对艺术设计思维进行锻炼的目的，这是阻碍创新思维能力培养的严重问题之一。

　　1.2 专业基础

　　艺术设计作品有需要有美的属性，有表现力。这就要求专业基础课程教授与美的共通法则有关的课程，培养学生的审美能力，把握美的规律。另一方面，教授如何运用传统绘画工具以及先进的电脑软件等工具，训练学生对艺术设计作品的表现能力。

　　进入信息化社会后，电脑技术的发展使得各种绘图软件虚拟模型软件层出不穷，因此，高校对于专业基础的培养也在转型—从以训练传统的手绘能力向电脑软件运用能力转化。但也不能忽略掉队学生高阶次能力的培养。

　　1.3 专业课程

　　专业课程根据不同的专业分别进行设置，通过教授本专业方面的课程，提高学生在本专业方向的综合能力，让学生能解决具体的问题，完成专业方向的设计创造。

　　目前大多数院校开设的专业课程占据了全部课程的一半时间，在较高年级开设。但学生的对于设计方案能力掌握大多还在纸上谈兵的层面。与真实市场的接触较少，实践经验欠缺，这也会阻碍培养学生的创意思维和创新能力。

　　2 艺术设计专业课程教学方法探析

　　课程设置以及教学内容与方式需要根据社会发展不断更新。有一些院校可能会疏于教学模式的改革和更新，几年前的教学方法不一定适合当下的学生需求。所以，要想培养有创新能力的人才，只有不断地创新艺术设计的教学方式，从专业理论，专业基础，专业课程，三个方向入手，才能发掘出学生的潜力，培养学生创新思维能力。

　　对于艺术设计课程的教学方法探索，笔者从三个课程部分分别进行分析，针对艺术设计的教学课程给出不同的教学调整和建议。

　　2.1 专业理论

　　理论课程的教学往往比较枯燥。教学时学生大多是以被动接收为主。针对这个问题，一方面，授课老师需要在课程的教授方式下足工夫，将枯燥难懂的理论用多元化的教学方式呈现给学生，提高兴趣，开拓学生的思维。关于如何积极调动学生的思维互动性和参与性，可以考虑从课程的考核内容入手。比如指定一部理论作品，一种设计风格或运动，以大量的实例为依据，分析并找出它的局限性所在，并加以批判。这样的辨证题目无疑是带动着学生去主动思考，让学生从被动接收转为主动思考，全面分析，找出问题，进而锻炼了创造性的思维。

　　2.2 专业基础

　　一方面，对于培养学生的审美能力和把握美的规律这方面专业基础课程，可以尝试着给予学生主题性的，定题目方式的作品研究，表达方式多样。这样让学生将所学到的美感秩序放到更得实际的运用中，去表达限定的主题，学生能够更灵活地掌握课程内容，也训练学生的灵活多变的思维能力。

　　另一方面，教学的目的可以考虑从教授学生去掌握软件和表现手段，往通晓这些表现手段的共有特征方面转换。因为在技术更新如此迅速的今天，软件的运用能力或许会过时。但学生掌握的共同学习的技巧是不会过时的，帮助他们能举一反三，有利于创新型思维的发展。

　　2.3 专业课程

　　目前大多数院校开设的专业课程的训练以虚拟的方案为主，四年的课程结束后，学生实践经验的欠缺会成为了阻碍培养学生创新能力的问题之一。

　　针对这个问题，院校可以与企业公司取得合作，在不同的课程中引入市场的反馈机制，虽然不能真正意义上将学生作品市场化。但企业从业人员如果能给予学生的作品以指导，也将会更加多元化学生的思维，更加利于学生创新思维培养。

　　同企业一起成立专家评委组，模拟一次实战项目也是增加学生对市场了解的方式，进而培养创新能力。因为专业课大多在高年级开设，学生的综合能力较强，因此可以让学生以组为单位，以市场为导向，按照企业的需求作为出发点进行设计创作，最后的作品通过指导老师、专家设计师、企业管理者，三方作评委，共同为作品提出意见。这种教学方式的优势在于，学生在参与实际案例中，不得不与市场进行大量接触，实际考察调研等等，从而能多方面激发学生的主动性，训练思维，激发想象力和创造力。在课程最后的评审中，通过三方评委的意见，也能让学生得到更全面、专业的信息反馈，从而能更客观的看待自我以及所涉及的专业领域。这些都是对培养创新型艺术设计人才极为有利的。