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艺术设计类专业专接本课程优化研究

来源: 树人论文网发表时间:2017-08-25
简要:这篇艺术论文投稿发表了艺术设计类专业专接本课程优化研究,随着应届生毕业门槛的提高,高职院校提高学历的途径接踵而至,论文分析了工业设计专业“专接本”学生的学习状况,

  这篇艺术论文投稿发表了艺术设计类专业专接本课程优化研究,随着应届生毕业门槛的提高,高职院校提高学历的途径接踵而至,论文分析了工业设计专业“专接本”学生的学习状况,从而不断提高专接本的学生的学习效果及成材率。

福建艺术

  关键词:艺术论文投稿,艺术设计,专接本,课程街接

  1研究背景

  近年来,应届毕业生就业门槛不断提高,对于高职院校来说,“专接本”高等教育自学考试是提升学历层级的最佳途径。进而有多种提高学历的途径涌现出来,如专接本、专升本和专转本,权衡学习时间、学习能力和学习费用等因素,多数学生选择“专接本”。按照《江苏省教育考试院关于下发“专接本”工作补充意见实施细则的通知》的要求,学生可以从专科第三年开始学习,毕业后一年完成所有的学习任务取得本科学历,达到学士学位的相关要求,还可以获得学士学位。

  江苏省自2008年在普通高校中试行“专接本”教育以来,作为一种全新的教育模式,“专接本”受到社会1}‘泛关注,取得了显著的发展成果。为顺应学生升学的需要,江苏信息职业技术学院艺术设计学院于2012年开始开设了由南京艺术学院院承办的艺术设计专业(平面、环艺方向)“专接本”自考学习项目,2014年又增加了南京理工大学工业设计专业方向。经过“专接本”学习,学生具有了艺术设计的基础理论和基本技能,并能从事平面、环艺和产品相关领域的设计工作。学生个人学习能力与创新精神也得到了培养,进一步提高了就业竞争能力。在取得成效的同时,也存在着一些需要进一步探讨研究的问题,如:课程衔接不够合理、教学方法落后和学生课堂出勤率低等问题。为使“专接本”工作更有效和长远地开展,特选取南京理工大学工业设计专业专接本为样本,对其课程衔接、教学优化和教学管理等进行研究。

  2工业设计专业“专接本”学生的学习状况分析

  2.1生源及专业来源

  从2015及2016两届专接本班分析,生源全部来自于三年制大专生。专业以工业设计专业为主,占比均超过60%;服装设计专业的学生也会选择工业设计专业来报名学习,占比均超过30%。专业对日率较高,就算是服装设计专业的学生,在入学之前,已经对工业设计专业进行了一定程度的了解,对专业的知识结构、培养目标和授课教师等信息了然于胸,表1为工业设计专业“专接本”学生构成。

  2.2学习状况

  根据授课情况及其他任课教师反馈,专接本学生授情况不甚理想,主要体现在课堂出勤率极低、作业完情况差、抄袭现象严重和请假学生较多等方面。其实,课成这跟专科高校及专接本学制有很大关系。专接本一般是大二学生第三学期开始报名,此时,实行“2+1”教学模式的专科学生,正面临着就业压力。专接本成了学生逃避就业的“救命稻草”,专接本第一学期学生出勤率较高,第二学期随着学生的就业,出勤率一路下跌,教学效果较差。由此可以看出,学生的来源、专业差别、就业状况和学习态度等,都会对专接本学生的学习造成较大的影响,除了加强管理,专科到本课的专业课程的科学衔接,也是优化专接本教学效果的重要方法。

  3工业设计专业“专接本”课程设置对比研究

  3.1工业设计专业“专接本”本科阶段课程设置分析

  以江苏省高等教育自学考试“专接本”2015级工业设计专业(本科段)专业教学进度表为例,本科阶段课程类别主要有沟通课程、衔接课程、主干课程和实践与应用课程,如表2所示。

  3.2高职阶段工业设计专业课程设置分析

  根据江苏信息职业技术学院2015级工业设计专业人才培养方案的课程教学进度表,专科阶段开设的课程与专接本本科阶段重合的课程有:《马克思主义基本原理概论》、《英语》、《工业设计史》、《设计材料与工艺》、(Pro/E》和《家具设计》6门,本科阶段为了增强学生知识面,而开设的跨专业融合课程《企业形象设计》、《环境艺术设计》、《公共设施设计》和《包装设计》4门课,专科阶段则没有开设,学生缺乏学习基础,尤其对于服装设计专业的学生来训,儿乎是零基础。

  专科工业设计专业的学生重技能及动手能力的培养,以培养面向制造业、设计服务类企业以及文化创意产业,培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识,掌握产品造型设计与模型制作方面专业知识,有较强实践动手能力,并具有产品造型设计从业职业资格证书,能从事家居产品、文化用品等产品设计的具有熟练技能的技术技能型人才。而本科工业设计则在培养具有一定解决问题能力、有一定动手能力、有一定理论研究能力的复合型产品设计人才,与专科培养目标相比,属于更高要求。“专接本”工业设计,实际是专科学习技能的提高与升级,在实际授课中,更强调理论技能的培养,重设计研究,强调产品的设计过程的逻辑性,这也是专科生的弱项。“专一本”在人才培养上的差异,造成了学生刚入学时学习无目的,方法不对,有一些吃力。

  4工业设计专业专接本“专一本”课程综合研究

  专接本不是孤立存在的,它是一个复杂的教育教学工程,涵盖教学、管理、就业和后勤保障等领域,需要各部门、各环节无缝配合,才能发挥作用,做到科学衔接。

  4.1课程设置衔接

  “专一本”课程的脱节,很大一部分原始因素是因为本一专科人才培养目标的差异,专科重技能,而本科重理论研究。因此,为了更好地衔接,应该在专科教学过程中,有意识地增加本科阶段相关课程及知识点,使学生提前接受本科教学知识点和教学规律。这在实际的教学中,冒然增加本科阶段课程是有难度的,也不符合专科教学规律。在专科人才培养方案修订时,建议将本科相关课程设置为专业选修课,如《环境艺术设计》、《包装设计》、《企业形象设计》和《公共设施设计》;将《设计管理》和《设计心理学》设置为专业拓展课,这些课程以介绍为主,不做过多深入训:解,起到入门的效果。

  4.2教学思路的衔接

  专科工业设计专业在教学中,多强调学生操作能力的培养,如建模和渲染软件的强化,力求学生能设计出一套视觉效果好的产品设计方案。这忽略了产品设计过程中的逻辑性,学生能设计出作品,却不能说出这么设计的原理,有时候设计过程也不完整。因此,在教学过程中,应加强学生设计过程的科学性,培养学生解决实际问题的设计观,及设计理论的强化培养。

  4.3教学方法的革新

  针对学生在外实习的现状,建议用现代化信息手段,加强对课堂教学的革新,学生不能来教室学习,教师可以建立网络课程,利用如蓝墨云班课APP授课,将课堂知识上传到云课堂,学生利用一切课余时间学习,反转课堂。

  4.4教学管理的衔接

  专接本学生后儿个学期都在校外实习,这给教学及管理都带来很大的难题,缺少了督促,学生本身也极易产生学习的惰性。因此,建议对专接本学生独立分班,成立专门的学生管理团队,如年级辅导员、班主任;有条件的学校建议学生住校,督促学习,这虽然带来一定的成本,但是学习效果会好很多。

  5结语

  目前多数高职院校艺术设计类专业“专接本”课程衔接较差,缺乏独立设计,学生定位模糊,占用本校资源较大。建议有针对性地成立运维团队,包括顶层设计、学生管理、教学设计与管理、教师团队、课程组和“专一本”衔接组,并针对本校学生特点,对课程内容进行专门的设计。以本校工业设计专业“专接本”课程衔接研究为契机,加强专接本系统研究,不断提高专接本的学生的学习效果及成材率。

  作者:曹百奎 单位:江苏信息职业技术学院

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