新课改下小学英语阅读有效教学的实践探索

　　摘要：阅读是英语技能中重要的一项，有效的阅读能够提高学生的语感，为英语写作打下坚实的基础。教学时教师可以从激发学生的阅读兴趣、指导学生正确阅读等方面来加强阅读练习，争取提高学生的阅读能力和英语交流能力，促进学生的全面发展。

　　本文源自文理导航(下旬),2020(10):73.《文理导航》(旬刊)创刊于2010年，系内蒙古社会科学联合会主管，中国外语学习学研究会主办的面向大中专院校、中小学教育的专业性教育刊物。为了适应新课程改革的需要，经国家新闻出版总署批准，从2010年1月起，新推出一本刊物，名为《文理导航》。

　　一直以来阅读教学都是小学英语教学的重点，而想要保障小学英语阅读教学的有效性，教师不仅要明确学生在课堂上的主体地位，同时也应当结合学生实际特点、实际需求来丰富阅读教学的设计，这样才可以实现有效教学的目标。文章结合作者的教学经验与思考，谈一谈小学英语阅读有效教学的策略。

　　一、激发学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师。没有兴趣的强迫学习，会扼杀学生主动获取知识的愿望。阅读教学也不例外，学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就能够津津有味且不知疲倦地进行学习。此时教师只要对其进行适时的指导，就能够让学生极为有效地掌握知识，并且还培养学生的自主学习能力。

　　比如Unit 2 Spring Is Coming.中，教师就可以适当的结合一些问题，来打开学生的“话匣子”。例如“How many seasons are there in a year?What can we do in spring?What can we do in summer?What can we do in autumn?What can we do in winter?Which is your favorite season?”。教师在

　　引导学生，谈一谈他们平时喜欢在哪个季节干什么活动。当学生纷纷表述完毕后，教师还可以引申更多的互动话题。比

　　如“T:Look.What season is it?Ss:Spring.T:Yes.It’s spring.The trees and grass are green and the flowers are beautiful,But which months are in spring?”等，鼓励学生讨论，

　　这都可以让学生获得欢乐的体验。当这些工作完毕后，大部分的学生都能够保持着高涨的激情，教学也就收获良好的效果。

　　二、引导学生自读，鼓励质疑

　　进行小学英语阅读教学，需要建立在一定的“熟悉”的基础上，这就需要教师在进行阅读教学前，要让学生熟悉整篇材料，从大体上了解材料的含义。在实际进行中，未来突出探究性的原理，教师要给学生提供一定的探究性思维空间，让他们能够更好的自主去发现问题、提出问题。在细节安排中，教师可以为学生设立单独的解析本，并对学生探究的成果进行评价，比如“A、B、C、D”等级。在评价的同时，教师还需要结合多元化的方式，去评价学生所提出的一些问题。这能够逐步培养学生在阅读英语材料的同时，养成质疑的习惯。比如在《Spring Begins from March》一课中。教师就可以将提问的权利交给学生，将质疑融入到“熟悉”的环节中，引导学生去提出When does each season begin?Which is your favorite season?Which is your favorite month?等题目，教师再带领学生去探索相关答案。

　　三、刺激学生的阅读思维

　　人在平时的生活中，自身思维运行是处于一个较为平稳的状态。但是当遇到问题的时候，就促使思维处于一种活跃的状态，并且这种活跃短时间内是保持在一定的稳定状态下的。英语教师应当重视到这一点，重视在课堂上的相关提问，利用问题与学生自身的知识经验产生冲突，刺激学生的阅读思维进行活动。

　　在平时的教学中，教师可以结合课堂教学的内容，并提出相关的问题。比如说，在《He Lives in a Village》的教学中，教师就可以让学生围绕“What are the differences between the village and the city?”的问题进行探究，并结合探究的成果对“Village is small,but very beautiful.They live there happily.”的内涵进行感悟。让学生感受家的概念、热爱自己的家庭，从而培养学生对家的热爱之情。为了进一步的激发学生的思维活跃性，教师还可以给学生进行分组，让他们通过讨论以合作的方式进行问题的研究，在他们探索问题的过程中，提升自身的思维品质与学习能力。

　　小学英语阅读是教学的重难点内容，也是培养学生语感、丰富语言储备的重要途径。阅读能力的高低直接代表了学生基本语言能力的强弱，并关系到今后英语学习的效果。因此，教师要充分重视小学英语阅读能力的提高，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]王媛华.创新教学方式,提高学生绘本阅读能力———核心素养视野下小学英语绘本阅读教学微探[J].校园英语,2018(41)

　　[2]陈丽丽.生本理念下小学英语阅读教学的有效开展[J].新课程(综合版),2018(10)

　　[3]杨丽.任务型阅读法在英语教学中的应用[J].教育,2020(18)