语文高学段阅读教学策略探究

　　内容摘要：当代社会由于竞争力日渐增强，任何职业的考量都需要具备与时俱进、不断创新的能力，而新课程的改革也更加注重学生综合能力的提高，以及文学素养能力的培养。尤其是语文教育对学生三观的形成，以及能力培养有着极其重要的作用，也更加受到国家教育的重视。语文课程是小学教育的主科之一，学好语文也是学生知识积累以及逻辑思维培养的基本途经，而如何有效地提高语文高学段教学的有效性对于语文教师而言也是一种重要挑战。

　　本文源自王莉， 文学教育(下) 发表时间：2021-04-16《文学教育》(旬刊)创刊于2005年，是由湖北省新闻出版局华楚报刊中心主办的大型学术期刊。多年来，刊物受到各界好评，社会影响大，发行量在同类期刊中位居前列。

　　关键词：语文教育高学段阅读教学策略探究

　　语文阅读能力的培养是学好语文课程的关键环节，而最基本的阅读技能也是学生学好语文的必备条件。学生既是学习的主体，又是被教师督促的个体，处于语文高学段的学生很多学习习惯已经形成，对事物的分析能力也更强，此时，要想更加有效地提高学生的阅读能力，需要语文教师采取更加有效的阅读教学以吸引学生的阅读兴趣。教授更加高效的阅读技巧以提高学生的阅读能力，接下来笔者就和大家一起探讨一下部编版教材下的语文高学段阅读教学的策略研究。

　　一.充分了解小学语文阅读的重要性，提升小学生的文学素养

　　现如今随着人们生活幸福指数的不断提高，家长对于学生的教育也愈加重视起来，尤其是对于学生语言表达能力、逻辑思维能力、想象能力以及阅读理解等综合能力的培养。对于处于语文高学段的学生的而言，各方面的学习能力更加成熟，倘若想让学生的阅读能力得到进一步提高，笔者认为语文教师要先让学生了解语文阅读的益处，让学生拥有阅读的意识，从而使学生能够带着愉快求学的心态进行有效阅读。例如教师在部编版教材下，讲解五年级上册课本中第四单元中“圆明园的毁灭”一课时，由于部编版的改革，更加注重学生的阅读能力培养，教师可以向学生指明阅读的有益性，通过对课文故事的阅读，能够更加清楚的了解过去的历史，既可以开拓阅读的视野，又能相应的提升文化素养以及文学底蕴，通过历史故事而愈加努力奋进[1]。

　　二.善于分析学生的阅读能力和特点，及时把控阅读有效性

　　好奇心理是学生在学习过程中正常的心理特征，作为语文高学段的语文教师，更应时刻关注学生的学习动态，善于分析学生的阅读情况以及特点，很多高学段的学生求知欲望强烈，喜欢阅读各种小说，却对文学作品提不起阅读兴趣。此时，教师应及时正确地引导学生改变阅读内容，利用学生的好奇心理以及对课外小说的阅读兴趣先进行肯定和鼓励，使学生保持阅读激情。随后再通过对各种文学故事亦或是优秀名著的精彩讲解吸引学生的注意力，以转变学生的阅读爱好。学生由于自知意识以及自律能力较差，需要教师不断地发现学生阅读中存在的问题，并及时解决，以把控好学生阅读的有效性。例如在上阅读课的过程中，发现有学生在偷看课外书籍，如漫画书、言情小说、武侠小说等等，要适度制止学生的行为，教育学生多阅读对语文知识积累有利的书籍。

　　三.利用故事情境教学，激发小学生的阅读兴趣

　　故事情境教学在语文教学过程中是运用较多的一种教学模式，充分利用学生的好奇求知欲望，以凝聚学生的注意力，并通过故事情境开拓学生的想象空间，激发学习欲望，从而达到使学生身临其境的深刻教学体验。五年级的学生学习能力不断增强的同时，悟性也更高，教师在教学过程中，倘若运用了有效的教学方法，能够使学生的语文成绩得到飞速提升。故事情境教学顾名思义是通过有趣的故事将学生代入课堂，从而使学生的学习效果增强。例如在讲解部编版背景下五年级上册中的“牛郎织女”一课时，教师在课前先播放有关牛郎织女神话故事的解说视频，让学生通过唯美的视频进入到故事情节中，随后再运用故事情境，让学生进行故事重述亦或是提出相关的疑问，教师在课堂上进行答疑。通过牛郎织女感人的爱情故事，激发学生的阅读兴趣，教师还可以布置课外作业，让学生查找并阅读其他的神话故事，让学生感受到阅读的乐趣，从而更加热衷于语文阅读[2]。

　　四.课前认真做好备课工作，将教材内容有效融合到阅读教学中

　　教师这份职业的伟大之处在于拥有着无私奉献的精神，以及不断求新探索不断提升自我的毅力，即便是经验丰富的教师，亦或是对于教材内容已经倒背如流，要想保证教学质量，还是应该在课前认真做好备课工作，不断地赋予教材知识新的活力。例如，语文课程的教学内容普遍简单，并且学生的知识接收能力也强，然而却依旧存在着阅读效果不佳的情况，此时教师应该自我总结和反思，从备课工作改变。比如教师在讲解部编版六年级上册语文课本中的“故宫博物院”一课时，首先教师要在课前先查阅资料，了解故宫博物院的基本概况以及历史故事，随后思考教学方法，如何使学生通过教材学会阅读。要想让学生在无形之中学会阅读技巧，教师需要将枯燥的内容介绍转变为学生感兴趣的故事，让学生在阅读故事的过程中掌握教材知识内容，从而使故宫博物院变得更加生动形象，让学生充满热爱[3]。

　　五.重视阅读技巧的运用，教授小学生更高效的阅读方法

　　任何学科的学习都需要灵活掌握技巧，并加以练习才能达到举一反三的效果，而语文的阅读亦是如此，在阅读的过程中，倘若只是一味的娱乐消遣，则无法达到有效性阅读。教师要重点把握处于高学段的学生直观感性的特点，通过引导、鼓励、督促的方式教授学生学习的方法。例如教师要在学生的学习习惯还未完全养成的时期，及时把控住学生的学习特点，帮助学生掌握学习要领，以加强学生对阅读的理解，比如在部编版教材下，为学生讲解“草原”一课时，为了让学生有更佳的阅读体验，教师可以通过图片或是视频，让学生了解草原的辽阔。随后通过故事的讲述让学生了解草原的民俗风情，最后，为了使学生掌握更加高效的阅读方法，教师要教会学生找文章大意，即文章的主旨，掌握分层阅读的要领，还要让学生养成摘抄积累的学习习惯，平常在阅读的过程中，通过积累优秀的句子提高文笔水平，使学生的阅读理解能力得到提升的同时，还能学会引用优秀的文章段落[4]。

　　六.定期开展课外阅读活动，增强学生的阅读激情以及阅读积累

　　学生的学习积极性和教师采取的实践活动息息相关，阅读能力作为文章写作的重要因素之一，教师不仅要提倡高效的阅读方法，还要定期开展有趣的课外阅读活动，让学生远离对学习无益的书籍，增强对优秀文学作品的阅读爱好以及能力。比如教师可以加强家校合作，通过和家长的沟通及合作加强学生的阅读意识，让家长课外多引导学生阅读有效的文章，购买对学习有益的成语故事、神话故事、童话故事、寓言故事等等，让学生在故事中感悟到阅读的喜悦和收获。此外，教师还可以通过自身的经验，为学生列出一张推荐书单，为学生推荐优秀的文学著作。还可以每周亦或是每月举行一次读书分享大会，让班上的学生在讲台上分享读后感，既可以提高学生的口头表达能力，还能让学生学会倾听和分享,从而增强学生的阅读激情，使学生爱上阅读。此外，还能让学生在倾听的过程中得到知识的积累,为写作提供更多的素材。

　　七.课堂教学注重自主阅读，培养学生的自学能力以及分析能力

　　学生由于自主能力的不足，很多时候需要都教师的有效督促才能认真学习，例如每天布置的家庭作业，不仅需要教师的审核批改，还需要家长的配合合作。家长的学习陪伴以及有效监督对于学生的成长以及学习也有很大的帮助，处于高学段的学生，在学习语文的过程中往往拥有更强的自律意识，此时，教师还应培养学生的自主学习能力。语文阅读过程中需要非常强的毅力才能发挥阅读的真正作用，这时教师在课堂教学中应注重学生的自主阅读，给予学生更多的时间去阅读和思考。自主学习的方式多种多样，例如预习也是很常见的一种自学方式，让学生通过自我思考和发现，先了解课程的学习概况，随后再接受教师的指导。而自主阅读也是一种很有效的阅读方法，部编版的教材也更加注重自主阅读，语文课堂上花更多的时间让学生阅读。例如教师在讲解部编版教材六年级上册的“我的伯父鲁迅先生”一文时，先让学生自主阅读课文，并且让学生课前搜集有关鲁迅的作品，推荐学生购买鲁迅的《呐喊》、《朝花夕拾》、《野草》《彷徨》等等，让学生通过鲁迅的书籍了解作者的经历以及文学思想。学生在课堂阅读的过程中，能够更加专注，能够更加有效地培养学生的自学能力以及分析能力。

　　八.结束语

　　阅读是提高语文学习能力的一种非常有效的学习方式，只有阅读量达到了一定的额度，对于文章写作才能更加信手拈来。由于语文高学段的阅读教学对教师而言更具挑战性，教师不仅要自我掌握阅读技巧，还要不断分析学生的特点完善教学方法，传授更加有效的阅读技能。通过新颖的教学方式，以及精彩的故事情节，让学生更加热衷于语文阅读，此外，教师还要加强与家长之间的合作，为了从小培养学生的优秀习惯，为学生将来的文笔做好铺垫，和家长共同努力，为学生的语文阅读能力培养不断地努力，让学生的语文学习不再吃力。