高中物理实验教学的现状

　　这篇文章主要介绍的是高中物理实验教学的现状的相关内容，在高中的学科里面物理属于比较重要的学科。学好物理可以提高学生的逻辑思维，本文就是通过怎么提高学生的自主学习性以及怎么提高学生的实践能力这几个方面做出了详细的阐述与介绍，且本文仅供相关人士参考，希望每位学生能够学业有成，也希望本文资料能够为读者带来帮助。

　　关键词：提高;物理实验;教学;有效性

　　物理是一门对学生实验操作能力要求较高的学科[1]。根据近几年对高考试卷的调查结果显示，与物理实验有关的试题在试卷中占据的比例越来越多，相应的分数占比已达14%之高。随着实验题在高考试卷中的热度不断提升，物理实验教学的重要性越来越显著。纵观最近几年新课标物理高考实验题，对学生的考查不再局限于实验原理、实验步骤、后期实验数据处理和数据误差分析，实验原理和实验方法的灵活运用和解决实际问题的能力逐渐成为物理实验的考查重点，并且越来越重视对学生创新能力的考查。分析历年高考物理试卷得分情况可知，物理实验题的得分一直不理想，导致这种现象的主要原因是物理教学过程中对实验的重视度不够，教师缺乏对物理实验教学的研究。加强对物理实验的教学、提高高中物理实验教学的有效性刻不容缓[2]，为此，笔者结合平时的物理课教学现做些初浅的分析与思考，仅作抛砖引玉，恳请专家同行不吝指教。

　　一物理实验教学现状分析

　　(一)教师教学问题

　　高中物理实验教学过程中教师存在的主要问题主要为教师对实验重视度不够、对实验教学缺乏相关的教学策略以及对物理实验资源的开发存在“心有余而力不足”的现象，具体表现在以下几个方面：1、部分高中物理教师为了节约时间，对某些物理实验平铺直叙，在课前缺乏导入环节及问题情境创设[3]。2、在物理实验教学过程中教师忽视了学生的主体地位，太注重实验的现象及结论，学生处理被动地位，学习兴致不高。3、实验数据的处理和实验结论的得出教师随意性很大，教师缺乏科学精神。4、对实验装置“照方抓药”，缺乏改进和创新。5、实验资源开发单一性，忽略了社会生活资源在实验教学中的作用。综上可知，在物理实验教学过程中教师教学的有效性是核心环节，物理教师教学专业素质有待提升。

　　(二)学生主要问题

　　学生是物理实验教学的主体和提升教学有效性的关键，当代高中学生在物理实验课中的主要问题，总结为以下几点：1、对物理实验仪器、测量仪器使用缺乏必要的使用规范，使用方法太过随意。2、学生动手操作能力查。很多学生在实验过程中一味根据实验手册操作，稍有疑惑，便不知所措。3、具体实验操作方面的知识以“死记硬背”的方式传授。很多学生在完成教师布置的实验题目时，并不是真正地通过一步步的实验步骤得出最终的实验结论，而是依据课本上的相关知识推论出实验结论。4、“应试”逐渐体现在实验教学过程中。教师编写的大量物理实验试题增大了学生的实验负担，学生以“应试”的心态面对物理实验教学。

　　(三)教学评价体系不完善

　　部分地方学校在高中升学考试中会设定实验考核[4]。但高考试卷为统一考试，局限于不同地区硬件、软件配置的不完备，高考试卷对学生的考核标准仅为文化课考试，不能对学生的动手操作能力进行有效考核。在这种大环境下，高中物理教学过程中便忽略了实验教学的重要性，导致学生动手能力差。究其根本，导致这种现象存在的原因就是当今教育教学大环境中缺乏完善的物理实验教学评价体系。

　　二提高高中物理实验教学有效性的措施分析

　　提高高中物理实验教学有效性立足以下几点：(1)从学生切身生活经验出发，让学生真实感知、体验生活周边的客观物理世界，通过生活现象，激发学生学习兴趣;(2)将物理实验方面的知识科学引入课堂教学中，引发学生对物理实验中表现出来的现象的合理猜想;(3)物理实验课堂留出充足的时间让学生之间积极合作交流，注重实验操作技能规范与思维创新的有效融合;(4)在课堂上教授学生理论知识的时候穿插教授实验相关知识，教师在进行物理实验教学的过程中要时刻保持科学的态度和精神。

　　(一)为学生动手操作创造有利条件

　　高中物理实验中存在不少演示类的实验题目，这类实验器材简单、操作步骤简洁、实验结果也比较明显，对于这类实验，教师应尽可能让学生上台亲自演示实验或者协助教师完成实验，为学生动手操作提供有力的实验条件。学生动手操作过程中，教师应积极引导学生完成实验现象的观察，实验结果的分析和实验结论的总结分析等环节。

　　(二)引领学生成为物理实验的主角

　　物理实验课教学很好地提供了培养学生动手操作能力的机会[5]，不同于传统的课堂“填鸭式”教学，实验课更注重培养学生获得知识的积极性和主动性，引导学生在不断疑问的过程中，亲自解除内心疑惑，由物理实验总结出事物发展的规律。为此，在教学硬件基础设施能够满足物理教学实验需要和保证安全的情况下，应尽可能地让学生对每个物理实验进行实地演示。例如：“与物理摩擦力大小有关的因素有哪些”这个物理实验的整个实验过程以及所用仪器都较为简单，因此可变演示实验为学生亲自动手实验。这样既能发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，又可通过教师指导来规范学生的实验操作，加深对事物物理规范的理解。

　　(三)引导学生完成实验器材的选取

　　物理实验器材种类较多，教师在介绍实验器材时应杜绝“抓药方”现象的产生，把实验所需的器材全部罗列在学生面前，让学生机械完成实验违背了物理实验教学的初衷;教师应以“开药方”的思想引导学生根据实验原理和实验步骤所学，独立完成实验器材的选取，并让学生明白选取该器材的原因，并根据实验所需灵活地进行器材的更换。同时，物理实验教学应鼓励学生发现生活中常见的物品以自制物理实验器材，培养学生的创新意识[6]。

　　(四)开放实验室，设置专业物理实验指导教师

　　物理实验教学有效性的提高是高中物理教学改革的关键环节，是落实新课标物理教学课程目标的重要途径。在条件允许的情况下，高中可考虑开放物理实验教学实验室，并为学生配备专业的物理实验指导教师。反复进行物理实验，能够让学生对物理事实获得具体明确的认知，这是理解物理原理和各项物理规律的必要基础。根据课程标准设置足够的物理实验教学课时，并且为愿意主动进行物理实验深入学习的学生提供必要的指导。

　　三结语

　　物理实验教学是构建学生物理学习体系、了解事物概念及发展规律的重要途径。在高中物理实验教学实际中，教师应有针对性的对物理实验课堂中存在的各类问题进行有效改进，切实实行有利于提高物理实验课堂有效性的各项措施，以激发学生的学习兴趣，萌发出学生强烈的问题意识和探究欲望，这才是新课标提出的“以学生发展为本”的教学新理念。

　　参考文献

　　[1]朱铁成.《物理课程与教学研究》[M].浙江大学出版社,2008年.

　　[2]姚姗.浅谈新课程下的高中物理实验教学[J].实验教学与仪器,2009(01)3-4.

　　[3]张四新.提高演示实验效果培养学生创新能力[J].2009(1)：16-18.

　　[4]朱美健.中学生物理实验能力的因素分析[J].广州师院学报(自然科学版),1998(04)：66-70.

　　[5]钱宝冬.用虚拟实验促进初中物理实验教学[J].教育现代化.2016(29)：325-327.

　　[6]王较过，田珺.高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例[J].2010(11):14-16.

　　作者：文选 单位：庆阳市第二中学

　　推荐阅读：《现代应用物理》(Modern Applied Physics)期刊是由西北核技术所创办、西北核技术研究所和国防工业出版社联合主办的物理类学术期刊，2010年创刊，原名《应用物理》，2013年4月，国家新闻出版广电总局批准为正式公开出版刊物。