合作学习模式在初中数学教学的应用

　　这篇教育类核心期刊投稿发表了合作学习模式在初中数学教学的应用，中学教育的改革要不断进行探索和创新，很多教师已经抛开了传统教育方式和观念，为了更好的提高数学教学质量和效率，一些教师采用了合作模式法，更好的调动学生学习的积极性，促进学生数学能力的提高。

　　关键词：教育类核心期刊投稿,合作学习模式,初中数学

　　引言

　　随着教育的改革不断深入，合作学习模式已经被广泛地运用到初中数学教学中。合作学习模式不仅能够提高学生数学成绩，还有已学生个性的发展，这非常符合素质教育的目的，所以在教学中很多教师青睐于合作学习模式。但是，在目前初中数学教学中，合作学习模式开展的活动往往流于形式，不能够很好的发挥合作学习模式的优势。因此，作为数学教师，应该了解教学中的问题，了解合作学习模式的优质，才能够更好的开展合作学习模式活动。对此，本文主要分析了合作学习模式的优势和在初中数学教学中的应用。

　　1数学教学现状和问题

　　1.1教师原因

　　(1)教学方法单一。随着新课标的不断深入，很多教师的教学方法已经不能够满足新课标的教学要。很多注重教师在数学教学中沿用传统的教学方法，采取照本宣科的教学方法，造成了学生对于数学没有兴趣。这种传统的教学方法使原本就极其枯燥的数学变得更加死板，同时也因为教师的这种教学方法让本来就抽象的数学知识变得更加复杂，不利于学生提高数学水平。

　　(2)不注重学生主体地位。很多数学教师在教学中，不注重学生的主体地位，在课堂上以自我为主。由于这种现象，让很多学生对于数学教学喜欢不起来，由于学生没有受到尊重，学生也无法积极的投入到数学教学中，从而影响到数学教学活动的开展。

　　(3)教学观念。多数数学教师在教学上不懂得突破和创新，受“应试教育”影响，在数学教学上一昧的追求学生的重难点知识掌握，对学生采取“填鸭式”教学，久而久之使学生在学习上对教师产生依赖，学生习惯了教师的被迫学习，不利于学生养成自主学习的习惯。

　　1.2学生原因

　　(1)没有学习兴趣。很多学生认为数学是一门枯燥的学科，在数学教学上很多学生认为知识过于抽象复杂化，提不起兴趣。再加上随着初中数学的难度增加，有些学生不能进行过渡，从而因为难度的增加，逐渐丧失数学兴趣。因为没有学习兴趣，学生自然也就学不进去数学知识，对于教师的讲解宛如对牛弹琴。

　　(2)没有良好的学习习惯。很多学生在学习中没有养成良好的学习习惯，特别是对于数学这门学科。学生在数学教学中，因为习惯教师的讲解思维，造成了学习上对于教师过于依赖，自己不主动思考。这就使学生在面对教师讲解时显得简单易懂，但遇到同种类型的题目时，自己就不知道该如何让解答了。

　　[3]由于没有良好的学习习惯，教师的知识学生也只是囫囵吞枣，没有深入分析。

　　2初中数学中合作学习模式的优势

　　针对目前的数学教学现状的分析，教师要想提高学生的数学水平，和提高学生的学习兴趣，教师必须抛弃传统的教学观念，并且利用多元化的教学方式才能够达到提高学生数学水平和学习兴趣的目的。由于初中生正处于青春期，具有很高的合作意识和竞争性，教师可以根据这一特点在教学中采取合作学习模式法。合作学习模式有很多的优势，具体两个优势如下。

　　2.1培养学生团结合作的精神：在初中数学中使用合作学习模式法与传统教学完全不同，在使用过程中，它将学生这个独立的个体合并成了一个团队，让这个团队取长补短，互相进步，最终提高每个人的数学能力。在团队中，只有学生具备了团队精神，才能够更好的互相帮助，互相监督。如果一个学生遇到问题想放弃时，团队中必定有人进行鼓励一起解决。同时，当团队获得成功时，每个成员都会感到开心。[1]所以在数学教学中运用合作模式法不仅能够培养学生的团队合作精神，还能让学生感受到集体荣誉感。

　　2.2有利于教师因材施教：在传统教学中，教师只注重学生的成绩，而不注重学生的个性发展。那么在教学中应该如何做到提高学生成绩的同时又不影响学生的个性发展呢?教师可以采取合作学习模式法，合作学习模式教师可以根据学生的水平进行划分，便于教师因材施教，制定不同的教学方案，更加有助于学生数学成绩提高，同时也不会阻碍学生的个性发展。

　　3合作学习模式在初中数学中的运用

　　3.1小组合作学习模式的实施：在初中数学合作学习模式的运用中最为常见的便是小组合作学习模式。教师在课前可以针对于学生的不同特点以及长短处，给学生进行划分小组，在划分小组时，教师要做到每个小组人数相同和每个小组势力均等的原则，这样才有便于开展小组合作学习模式。其次教师要分配组员进行准备在学习中要准备的道具和材料，这样才能为课堂做好充分的准备。最后教师在数学教学中，要对学生进行开放性的提问，引起小组之间的讨论，从而得出正确的结论。例如在《定理和性质》一课中，教师可以画一个对顶角，让学生自己进行观察，然后进行讨论，教师可以提问学生“对顶角一定相等吗?”让学生通过问题得出结论，知道这是真命题和定理。让学生通过讨论对数学知识产生深刻影响，从而让活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。

　　3.2竞争合作学习模式的实施：竞争合作学习模式是合作学习模式的重要形式。竞争合作学习模式它符合了初中生年龄阶段的特点，初中生比较渴望竞争，渴望胜利，这极大的满足了学生的需求。其次，竞争本身就很有魅力，它能够激发一个人的斗志和积极性，有助于发挥最大的潜能。所以，竞争合作学习模式的实施在初中数学教学中是非常有必要的。在初中数学教学中，有着很多方程解算和答题例法等，教师可以运用竞争合作学习模式，调动学生积极性，提高学习效率。[2]教师可以根据学生的不同情况进行分组，对每一个学生引起足够的重视。

　　例如在《有理数的乘除法》中，教师就可以运用竞争合作学习模式，教师可以给每个小组的成员发一张纸，每张纸上都有与人数相同的有理数乘除法计算题，教师可以采取解题接力模式，让学生解题后传给下一个组员，以此推类。哪个组先算完，哪个组便赢，这样不仅让学生掌握知识后学会计算，还能够让教师统计学生在解题上容易出错的步骤，从而帮助学生解决。同时，还能让小组中数学能力弱的学生的到组员的帮助，从而使整个小组共同发展。

　　4结束语

　　由于时代的进步，作为数学教师也应该摒弃原有的教学方法，学会在教学中融合新的元素。教师可以利用合作学习模式运用到初中数学教学课堂中，以此来帮助学生提高数学能力，从而保障数学教学质量。

　　参考文献

　　[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.

　　[2]张红囡.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.

　　[3]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，08：124.

　　作者：韩爽 单位：辽宁省抚顺市顺城区长春学校

　　推荐阅读：《数学学习与研究》杂志为国内为数不多的数学类研究专刊，为国内数学类优秀刊物。