小学教育类论文提升小学生作文写作能力的方法

　　这篇小学教育类论文法发表了提升小学生作文写作能力的方法，如何提升小学生的作文写作能力呢?论文提出引领小学生走进生活，感受现实的点点滴滴，写出真切的心理体验，逐渐提高学生的写作能力。

　　【摘要】全面提升学生的阅读和写作能力是小学语文的重点和难点。小学作文教学是一个大的教学难点，如何突破这一教学瓶颈笔者认为应引领小学生走进现实的生活，写出生活中的点点滴滴，表达他们的真切情感。

　　【关键词】小学教育类论文,小学,作文,能力新

　　《语文课程标准》对小学生的写作能力提出了明确的要求：让小学生围绕生活实际，写出具体的人和事，做到叙事清楚、语句通顺地写出自己的所见所感，培养小学生热爱生活、关注社会的美好情感。实际的作文教学中，学生每天的生活大多是家庭到学校的“两点一线”，周末和假期时间也是疯玩，缺乏在生活中积累作文素材的习惯和方法，学生不会写，教师读很多范文让学生学习作文写法，学生写出来的作文要不就是范文的翻版，要不就是挤牙膏，叙事只有起因和结果，很少有详尽的事情经过描写，也不懂得叙事过程中人物的心理描写和情感表达，更说不上环境描写的衬托作用等等。如何提升小学生的作文写作能力，是值得教师深思的话题、也需要教师的想方设法和勤于实践。

　　一、写农家事、抒田园情

　　我们的学生大多生活在农村，农家小院和田间小路是他们最熟悉的，教师要引导小学生从身边的生活入手，记录自己真实的生活，写农家事、抒田园情。可以写农家过节时的吃月饼、赏明月;写春节时候的包饺子、放鞭炮;写邻里之间的婚丧嫁娶、吵吵闹闹;写小猪哼哼、鸡鸭追逐;写农村市场上的熙熙攘攘和沿街叫卖等等。进而让小学生放眼田野，写春季里绿油油的麦苗和多姿多彩的风筝;夏日里无垠的荷塘、欢快的流水;写秋天里金灿灿的稻穗、红彤彤的高粱;写冬天漫天飞舞的白雪和溜冰嬉戏的快乐。他们从小生活在这里，这些都是小学生的写作素材，他们经历过、参与过、自然也会有内容可写、有情感表达。走出空洞的想象，贴近生活的实际，这样的作文才会有血有肉，才能内容具体、感情真挚，写出真切的心理体验，抒发真实的喜怒哀乐。

　　二、写家庭事、抒温馨情

　　小学生都是父母手里里的宝，从小就备受宠爱和呵护。家庭生活是小学生最多存在的时间。爷爷奶奶的呼唤、爸爸妈妈的礼物、兄弟姐妹的打打闹闹是小学生的日常生活，这些都可以写进作文。教师要让小学生写家庭事、抒温馨情。可以写爷爷从集市上带来的冰糖葫芦和奶奶做的葱油饼、写爸爸的辛苦劳作和妈妈的勤劳持家。从嘴里吃的饭菜、身上穿的衣服，从爸爸妈妈的吵闹到姐姐弟弟的矛盾，从赶大集逛超市到假期外出旅游，从过生日的期盼到收到礼物的欣喜，这些家庭生活中的点点滴滴都可以写到作文里和大家分享，这样的作文内容都是小孩子亲身经历的，有他们的所见、所听、所感，他们能从事情的起因、经过写到结果，写身边事、抒真切情，也会带给读者以真真切切的思想共鸣，留恋在家庭生活的温馨。

　　三、写同学事、抒校园情

　　到了上学的年龄，小学生背着书包走进学校，开启学习模式，自然又是另一个天地，这里有宽敞明亮的教室、红绿相间的塑胶操场;有四季鲜花盛开的花圃和美轮美奂的假山池沼;有和蔼可亲的老师、有好学上进的同学;有早读课上朗朗的读书声、课间操上整齐划一的动作、课外活动时候的欢声笑语和兴趣小组的专心致志;这些都可以写进作文，作为小学生作文的内容基础。可以写打扫卫生时候的团结协作、运动会上的鼓劲呐喊;写自主先学时的认真思考和回答问题时的独特见解;写体育课上的技巧动作、音乐课上的和谐节奏和美术课上的线条勾勒。学生每天都在学校经历着、感悟着、收获着，这些不都是写作点吗?教师要指导学生从学校生活的实际来选择写作材料，写最熟悉的人和事，写学习生活的刻苦和收获、写老师的循循善诱和亲切关怀、写同学之间的互助友情，学生也就有故事可诉说、有情谊想抒发，从每个小学生的视角写他眼中的校园生活、写出亲身经历的情感体验，这样的作文写出来也一定是内容具体、真实可感。

　　四、指导写法、注重技巧

　　很多小学生的作文是眉毛胡子一把抓，叙事重起因、轻经过、淡结果，事情的原因交代很清楚，占了不少的篇幅，没有多少具体的经过就有了结果，这样的作文是本末倒置的。还有的学生叙事没有重点，和中心主题关系不大的事情述说很多，这样的作文读起来很是憋气。这就要求教师指导小学生作文的写人叙事方法，叙事时候要抓住时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果六要素要写。写人要有人物的外貌特点和内在性格体现;叙事要具体清楚、注重层次;抒情要有感而发、真实可信。好的作文要中心明确、层次分明、能抓住关键的语言动作或是场景细加刻画，用具体的描写方法体现出人物的思想感情，最好是能有环境描写和叙事过程中人物的心理描写，这样的作文才更显真实，还有就是一些叙事并不一定就是很快就结束的，可以让学生换个时间、换个地点，加个人物，在不同的时间空间里对事情经过思考的过程，就可能有出人意料的事情结果。再有就是作文的开头和结尾的前后照应，段落的自然过渡方法等等这些都是写人叙事作文的关键点，可以让学生多加训练，逐步提升写作能力。总之，对于生活在农村的小学生而言，他们熟悉农家农事，可以写农村的田园风光和劳作场面，可以写农村朴实的生活和平凡的感动;农家孩子的家庭生活有着别样的风采，可以让他们写出家人的疼爱和自己小小的渴望，可以写家中的欢笑与苦乐;校园生活中环境氛围的熏陶、师生关系的交往、课堂学习时的心得和课外活动时的收获等等都可以写进作文。作文不是空洞的想象而作，需要有小作者的内在体验。教师要指导小学生真正地观察生活、感悟生活，写出他们的真切感受和内心情感。要给予小学生写作方法技巧的指导，让他们能抓住典型事例从细节处写具体、从感动中表情感，写亲身经历的人和事，抒发最真切的感动。

　　参考文献：

　　[1]徐旦泽.《语文学科中的素质教育探索》.大众文艺出版社.

　　作者：李晓航

　　推荐期刊：《河北教育(德育版)》(月刊)创刊于1949年，是由河北教育报刊社主办的宣传党和政府关于教育的方针政策,传播科学的教育思想和教学方法,提供教学参考资料,为教师提高思想和业务水平,丰富和活跃生活服务的刊物。