情景教学法在初中英语口语教学中的应用分析

　　摘 要：情境教学这种新型的教学方法自从出现以来，就在教学活动中得到了广泛应用，通过创设相应的教学情境，引导学生置身于情境中，增强学习体验，能够获得更好的教学效果。初中英语教师在开展口语教学过程中，要想利用好情景教学法，应该做好日常英语口语教学，可以利用生活实物创设情境，要引导学生在情景表现中倾注感情，还应该提供英语思维自由发挥的空间，从而引导学生积极参与其中，实现英语口语能力的锻炼和提高。

　　关键词：初中英语;口语教学;情景教学法;应用

　　引言

　　英语是初中阶段学习中十分重要的学科，对学生来说也是学习的难点学科，尤其是英语口语学习，因为没有真实的语言环境，想将英语口语准确地表达并运用英语思维进行口语表达是有很大难度的，并且在以往传统英语教学中，学校及教师更为看重的是学生的英语成绩，对口语能力的提升缺少重视。在教学改革深入推进的过程中，初中英语教师应该注重口语教学的优化开展，特别是要注重情景教学法的运用，创设真实的口语情景，激发学生的参与兴趣，从而有效锻炼提高学生的口语表达能力。

　　1 做好日常英语口语教学，灵活穿插情景教学

　　情景教学法，是通过在课堂上创设一定的情景，借助情景将学生带入英语学习的氛围中，构建一定的英语学习语境，增强学生的英语体验感。初中英语教师在教学中可以快速灵活地进行情景的穿插，并引导学生运用英语口语进行表达，可以更好地锻炼英语思维能力和反应能力，对口语能力的提升大有帮助。教师可以将情景教学设置在教学的各个环节之中，可以是课堂教学开始之前，也可以是教学进行过程中，还可以是结束以后，时间和方式都由教师自行掌握，但要注意要结合教材内容和学生的学习需求[1]。例如在仁爱版初中英语“Where are you from?”教学中，教师可以为学生讲解英语问候方式与汉语问候方式的差别，并自然地将中西方文化差异加入情景创设中，引导学生运用英语思维表达英语口语。还可以在课堂教学进行一半的时候，引导学生通过角色扮演的方法将文中的英语对话表演出来，要求学生在对话表演中全程都用英语表达。在对学生的口语表达进行点评的环节中，教师也要用英语进行表达，这样就可以潜移默化地对学生进行口语训练，而且也有有助于增进师生互动沟通。

　　2 利用生活实物创设情景，加深语境体验

　　现在一些初中英语教师在运用情景教学法的时候，所创设的情景与学生的生活实际距离比较远，导致学生的参与热情不高，无法获得好的口语教学效果。英语与学生的生活之间有着密切联系，教师情景创设的过程中，一定要注意贴近学生的生活，要对学生身边的事物着手，这样才会有效引起学生的共鸣，建立真实的英语语境[2]。利用生活实物创设情景，就是很好的一种方法，通过这样的方式可以加深学生记忆，产生对英语语境的联想，给学生身临其境的感受。结合学生的实际生活创设情景，才会有效提高学生的英语口语能力，也能够引导学生将英语知识应用在实际生活环境中，体现英语的实用价值，从而在生活实践中自主进行英语口语练习。例如在“What color is his hair?”内容的教学中，教师就可以提供铅笔、文具盒、彩笔、衣服等实物，让学生运用实物进行事物名称和颜色的相互问答交流，如“- What’s this? – It’s a pen.- What color is it? It’s black.”通过这样的情境创设，学生就在口语训练的过程中，掌握了如何描述物体的颜色，教学效果显著提高。

　　3 丰富情感体验，引导学生倾注感情

　　在初中英语情景教学中，核心是注重情与景的完美结合，这样才能发挥出情景教学的有效作用。也就是说，情景教学不是单纯的设定情景，而是教师要引导学生将自己的情感融入情景设定中，这样才能够帮助学生更好地体验英语情景，展开英语口语训练。通过这样情感融入的方式，才能够丰富学生的英语情感体验，使学生真正参与到情景训练的过程中，从而体会到英语口语的深刻意味，真正地理解英语口语表达中的真正含义，提高英语表达能力[3]。例如在“The Birthday Party”内容的教学过程中，学生们对过生日这个事情一般都非常感兴趣，教师在教学中就应该更多的引导学生倾注感情，创设过生日的场景，引导学生们说一说过生日的事情，这样学生的参与积极性一定会很高，使学生形成对情感的真切感受，并深刻理解这个单词表达的情感内涵。通过赋予情感进行情感教学，学生对情景中的特定英语知识会有更深刻的理解。

　　4 拓展教学内容，提供英语思维自由发挥的空间

　　对于初中生来说，虚拟的语境会为英语口语的练习带来一定阻碍，因此教师要为学生英语思维的发展提供广阔的平台，促进他们英语思维的大力发展。教师在进行英语口语情景教学的过程中，要规避以往死板僵硬的教学方式，积极拓展英语教材内容，将锻炼学生英语口语能力作为课堂重点内容，要避免学生进行英语口语训练时的机械表达，锻炼学生的具体應用能力[4]。例如在“What animals do you like best?”教学时，就可以创设参观动物园的场景，鼓励学生们运用英语询问喜爱什么动物，为什么喜爱等等，从而有效训练提高学生的英语应用能力。教师还可以在对话中灵活地穿插一些即兴的问题，例如在基础的问候语训练结束之后，可以提出一些其他的问题，锻炼学生的口语反应能力。

　　结语

　　总之，随着新课改革的不断深入，英语口语教学在英语教学中的比重越来越大，作用也越来越重要。为了提高学生的英语口语能力，教师要灵活运用情景教学法，逐步提高学生英语表达能力和思维能力，通过情景创设，不仅能够提高学生的英语学习兴趣，对他们英语思维的拓展也有很大帮助，从而有效提高英语口语教学质量。

　　参考文献

　　[1]范冬冬.初中英语口语教学情境创设探究[J].小作家选刊，2015(29)：111.

　　[2]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流――初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报(信息教研周刊)，2016(06)：99-100.

　　[3]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语(下旬)，2015(12)：104.

　　[4]王九程，袁智英，黄玉珈.初中英语口语教学情境创设探微[J].湖北广播电视大学学报，2016(09)：37-38

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