教育职称论文发表范文小学数学高效课堂课前预习有效性的研究

  小学数学课前是否应该预习一直是教师们讨论的问题，有的教师认为通过预习学生将失去上课积极性，不利于教师组织教学，有的教师认为课前预习很重要。针对这一问题《中小学管理》教育期刊发表论文，小学数学高效课堂课前预习有效性的研究，作者从提前预习的重要性、有效性等来分析这一问题。
  摘　要：联合国教科文组织埃德加﹒富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在小学教育教学中，随着新课改的不断渗透，学生在课堂教学中的主体地位得到发挥，培养学生课前预习的有效性和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。通过研究课前预习的重要性和教学方法，从而形成一套科学合理的课前预习模式，使学生更深层次地获取数学学习技能。
  关键词：小学数学；课前预习；有效性；预习方法
  在新课改的理论下我们可以看出，课前预习对于提高学生自主学习能力、发挥学生主体作用有着重要的作用，因此我们应通过研究制定适合学生的课前预习的模式，使不同的学生在学习、能力等方面有不同程度的提高，也增强教师的教学能力。

  一、课前预习在小学数学课堂教学中的重要性
  1、课前预习可以提高课堂教学的效率
  通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。
   2、课前预习可以提高学生的自学能力
   课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
  3、课前预习可以培养学生独立自主的性格
  在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。让学生通过预习自己去掌握一定的知识，须找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。我们不妨放手让学生去自学，让孩子在预习中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。
  4、 课前预习可以激发学生的学习兴趣
  在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去兴趣。要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，长期坚持，自然不再觉得数学难学，对数学学习产生兴趣。
  二、如何提高小学数学课堂课前预习的有效性
通过课前预习，学生在了解学习内容的基础上，进行知识检索，激活已有的知识和策略，同时引发出对新问题的思考。教师要收集整理这些预习过程中产生的“未解决的问题”和“深层次的体验与感悟”，为我们的教学提供了可贵的动态生成的资源
  1、任务落实预习法
  经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？ 小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花。 布置预习作业，可以明确预习任务，可以让学生有目的的去预习。当然，作业的布置量要少，要求要低，一般课本中一两道练一练、试一试比较适合作为预习作业。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。
  2、课本标记预习法 
  有些学生拿到书从头到尾看了一遍后，你问他看了些什么，他却什么也不知道，所以预习要学会看重点，无须什么也看，一般书中的例题就是这节课的重点，练习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。 在预习中，要动动笔，学生在预习新课时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。这就是带着问题走进课堂。 
  3、温故知新预习法
在预习的过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知识联系的旧知识。如预习《复式条形、折线统计图》时，引导学生回忆以前学过的条形、折线统计图各有的特点，以及做统计图时应注意的地方，迁移到新知。
  “授人以鱼，不如授人以渔”，我们最终的目的是要让学生学会学习，学好数学，一定要养成良好的习惯，课前预习不但可以帮助教师了解学生的知识的最近发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点，课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，课前预习还可以让学生学习起来更加轻松，而且可以最大程度地锻炼学生的能力，做好课前的预习既可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性地学习，而且有益于增强学生的创新意识。

   参考文献：
  [1]杨小生. 小学数学高效课堂教学的“三·三”策略[J]. 现代中小学教育,2011,11:21-23.
  [2]王淑贤. 高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学,2014.
  [3]李桂萍. 优化课堂教学模式,构建数学高效课堂——导学案教学背景下浅谈小学数学预习的有效性[J]. 考试周刊,2014,66:67.
  [4]蒋英姿. 小学数学教学中有效预习策略研究——以“梯形面积的计算”一课教学为例[J]. 小学教学参考,2014,11:33-34.
  [5]武爱英. 论小学数学高效课堂的构建[J]. 时代教育,2012,14:131.
 

   期刊推荐：《中小学管理》(月刊)创刊于1987年，由北京教育学院主办。是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。主要发表中小学教师职称评定论文、中高级教师职称论文发表等。具体职称论文发表代理要求请咨询我们的在线编辑人员，详细为您解答！