中职机电一体化综合实训教学模式探讨

　　摘要：机电一体化专业具有较强的专业性，伴随着社会生产对职业技术人员的专业化要求越来越高，在中职学校机电一体化专业的教学中开展实训课程是非常重要的，对学生的专业培养有着积极作用。

　　关键词：机电一体化;实训教学;对策

　　随着全球化以及工业现代化的发展趋势越来越快，机电一体化专业也要进行教育教学方面的改变，学校要增强实训教学的综合水平，提高学生的技能。而在产业升级转型过程中，产业问题、机械化问题以及技术问题也越来越显著，这些问题的严峻化给机电一体化专业的发展提供了更多的现实思考的方向。

　　一、中职机电一体化综合实训教学的重要意义

　　中职机电一体综合实训教学的目的是为了培养学生的实践应用能力，由于机电一体技术涉及的知识广，技术比较复杂，学生以后进行工作岗位不是仅仅靠理论知识就能够胜任工作的，需要学生具有较强的操作能力。因此机电一体化综合实训教师在教学的过程中要注重提升学生的专业实践能力。在中职机电一体化专业教学中，让学生掌握理论知识和实践操作技能都是非常重要的。

　　在机电一体化专业建设中，教师要从各个角度不断提升实训教学的质量和水平，让学生把所学的知识运用于实践中。教师在机电一体综合实训的教学中不但要巩固学生所掌握的理论知识，同时还要强化他们相关专业的理论知识，让学生通过实训学习、体会职业发展的进步，帮助学生认识技术与职业能力之间的联系，培养学生的职业道德，提高他们的机械操作和机械控制能力。使学生在相关职业发展的初级阶段樹立全面发展的意识，促进他们产生责任意识，体会机电一体化产生、发展的状况。中职机电一体化综合实训教师能够提高学生对机械自电动、电路系统以及电气化等相关技术的应用能力。

　　二、中职机电一体化综合实训教学的实施策略

　　(一)优化课程内容

　　专业技能课程的优化，要根据实际情况，根据专业的发展方向和要求，不断地调整课程内容，要根据企业生产对技术要求做出合理的优化，要与时俱进。其最有效的方法是要紧密企业联系、加强校企合作。一方面，让专业教师多参与到企业的一线实际生产当中，学习先进的技术，了解行业的发展趋势，多向一线技术员学习经验，多与企业联系，及时掌握各类信息技术的更新，跟进与学习企业先进的技术革新，了解企业生产的工艺与流程，了解企业对技术的需求。因为很多先进的革新技术必须到企业实践中才能真正学到，所以紧密联系企业、加强校企合作，是提高教师专业技能，加强师资队伍建设，落实实训教学与时俱进，实现实训课程真正与企业无缝接轨的有效途径。另一方面，让学生到企业参加顶岗实习，到生产一线学习最有用的技能，或者让学生提前进入企业工作的氛围，这样实训课的内容与企业直接对接，让学生可以真正学以致用。实践证明，紧密联系企业、加强校企合作可以为学校提供最新的职业信息、最先进的专业技术，这都是对实训课程教学内容很好的补充与完善，是有效优化调整实训内容，保证专业技术与时俱进的好方法。

　　(二)运用信息技术

　　信息技术的快速发展，计算机技术的成熟，使其在生产工作中发挥了巨大的作用，同时也给机电一体化专业实训课程教学带来了极大的助力，合理运用现代化技术手段可以有效提髙实训课的教学质量。

　　目前机电一体化专业实训主要有数控车、数控铳、数控加工中心、钳工、焊工、普通车工、气压与PLC等项目，在实际实训教学中，教师可依托信息技术，通过多媒体播放演示操作过程，边播放边讲解，使学生学习各方面的技能与技巧。同时，教师还可以依托信息技术，通过仿真教学软件创设可参与性的环境，让学生通过软件提供的界面将程序输入计算机，然后利用软件上的操作面板进行仿真操作，使学生通过与环境的交互作用，掌握操作技能。运用信息技术实施机电一体化专业实训课程教学，能够有效提高教学质量。

　　中职机电一体化课堂的教学资源在一定程度上来讲还是有所欠缺，微课、课件以及课例等资源较少。因此，在教学中，机电一体化教学都非常注重对教学方法和手段的积累。在机电一体化实训课堂上，我们可以尝试探索将这些教学方法和手段提炼录制成为微课，制作成为课件等，形成新的教学资源。通过长久的积累，形成更加系统化的高效的教学资源。

　　(三)以学生为主体

　　教师在教学的过程中要以学生为主体，让学生以小组为单位的形式进行实训，把先进企业的管理方法融入其中。教师可以先带领学生进行现场熟悉设备、流程、步骤以及安全规则，然后让学生掌握进行工作需要具备的知识，并注意操作细节、经验和诀窍等。教师还要带领学生观察操作顺序，学会一些工具和仪器仪表的使用，把所学的理论知识应用于实践操作中。让学生互相讨论交流进行编程和调试，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。在教学的过程中教师还可以人为的给学生设置一些故障，让学生根据所学的知识进行分析和操作，解决问题。最后还要让学生对实训进行总结，提高他们的绘图能力、计算机能力等。

　　(四)创建评价制度

　　传统实训教学模式单一，学生在传统实训中并未取得显著效果，在实训过程中也未得到锻炼和升华。传统实训教学忽视学生学习过程，看中教学结果，学生在实训中，教师并未全面指导学生职业技能和专业技能，同时未健全评价制度，学校也缺少培养学生职业课程，导致学生专业技能和职业素养缺失，未认识到提升学生综合能力有利于学生职业发展，故在机电一体化综合实训教学中，常常忽视指导和评价学生，机电一体化教学，教师应不断探索新教育学方法和模式，创建多元化评价制度，让学生正确认识自己存在的不足，从而改正问题，并不断健全和改善综合素质，同时学校应创建评价制度标准，不可以实施一刀制度方法，例如在创建评价标准时，可以将技能和责任职业能力等元素作为评价标准，从而提高学生素养。

　　三、结语

　　在中职机电一体化教学中，教师除了要传授给学生理论知识以外，还要保证学生的实际操作能力，在教学中教师首先应当转变教学思路，重视学生的综合实践教学，同时采用科学的教学手段，提高学生的实践技巧。只有在机电一体化教学中重视综合实践教学，才能够不断提高学生的职业技能，促使学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]闫照华.中职机电一体化实践教学[J].现代教育，2015(01)：84.

　　[2]黄志平.论机电一体化课程教学困境及对策[J].职业，2014(14)：17-18.

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