成人教育中的因材施教探究
一、成人教育的特点
世间任何事物都有其自身的特点,把握好事物的特点,是做好工作的首要条件。成人教育是整个国民教育的重要组成部分,它有着与普通学校教育相同的共同点,又有着十分明显的特殊点,正是这些区别于普通学校教育之处,构成了成人教育独有的特点。
1.学员身份双重性。
成人教育的教育对象大多是在职成年人,这是成人教育区别于普通高等教育最基本的特点。大多数学员,对学习目的、要求和希望都有着清晰的想法。他们肩负着工作和学习的双重任务,并且受到学校和单位的双重管理。通常他们学习的内容和目标与个人职业有密切关系,大多数学员对参加成人教育有着清晰的期望,他们希望通过学习,既可以帮助自己当前所从事的工作,又可以提高自己的综合职业适应力,以便在将来职业变动或晋升中处于优势地位,成人学员一般都希望所学内容与从事的工作有密切的关系,学习的内容在工作中用得上。这就决定了成人学员在学习知识时不再表现为机械的、被动的学习,而是积极地应用知识,以期可以解决工作上所遇到的问题。成人学员对社会已经有了比较全面的认识和理解,社会经验丰富,由于心理的成熟,他们遇事有自己的见解,能独立思考,不盲从,自我认知和自我克制的能力较强,对知识的理解性高。
2.办学主体多样化。
在我国,成人教育的办学主体除了学校,还可以是政府、工商会、宗教、政党组织以及私人企业,具有形式多样、教学涉及面广、教学点数量众多等特点的成人教育,跟这些多样化的办学主体是分不开的。成人教育在社会各行各业的方方面面均有涉及,并且学习形式丰富,包括长期培训教育、短期培训教育、脱产教育、函授教育、自考教育、远程网络教育,等等。
二、成人教育因材施教的意义
因材施教在我国古代就已出现,孔子是其中著名的先行者。他根据学员在资质、兴趣爱好、性格等方面的不同,选择教学内容和教学方法。宋朝的朱熹用“孔子施教,各因其材”概括孔子这种根据不同学生的不同情况来选择教学方式的做法,“因材施教”这一成语由此而来。在现代成人教育中运用“因材施教”原则,有着重要的现实意义。首先,因材施教真正体现了以人为本。在成人教育中,“学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者和协调者”这一原则更需被重视。根据学员自身的特点和需求来安排教学,尽可能地使每个学员都能扬长避短、取长补短,有意识地激励或运用学员的优势长处,克服影响学习的不利因素,让每个学员最大程度地获得最佳学习效果,从而得到进一步的发展。其次,因材施教可以更好地切合学员的发展。成人教育中学员大多是在职成人,他们的智力、学习能力、理解能力等均处于不同的水平,这种能力的不一致性就要求成人教育在教学上不能强求统一,更不能用一个固定的尺度去衡量学员。成人教育要切合学员的发展,要想既可以满足大多数学员的培养目标,又能造就一批特色人才,教学就必须考虑个体发展的差异,在统一要求的前提下,坚持因材施教。
三、实现因材施教
1.加强师生间的沟通交流。
师生之间的有效交流沟通,不仅在普通高等教育中有着重要作用,在成人教育中同样必不可少,它不仅是成人教育因材施教的有效途径之一,也是因材施教的前提。教师与学员间进行深入的交流,不仅可以使教师在学员学习动机、学习需求等方面得到更加清晰的了解,进而在之后的教学中可以根据不同学员的情况进行不同的教学方式,而且可以激发学员学习的热情,让学员感到站在讲台上的教师并不是遥不可及,而是会理解与关怀自己的良师益友。在日常学习过程中,教师根据对学员情况的了解,有针对性地对学员进行监督与督促非常重要。这就要求在平日的教学活动中,教师尽可能地与学员进行良好的沟通,以便更好地了解学员,提高教学质量。
2.重视课堂活动过程中学生的反应。
在教师进行课堂教学活动时,学员会传递出各种信息,这些信息多是不经意间的流露,却也是最真实的。例如学员听课的神态、动作、回应、所携带的资料与设备、或者学员之间的提问、交谈等,常常会暴露学员的需求情况、现有知识水平、理解能力、学习困境、思考方式等信息。对这些信息进行分析与利用,能够最大程度地根据学员的具体情况进行回应与指导,有效地促进学员更加积极地思考,激励其勇于进取,从而帮助学员解决学习困难,最终完成学习任务,实现学员能力与个性的全面发展。
四、总结
总之,因材施教是成人教育中必不可少的教育原则之一,在教育教学中能否遵循这条原则直接影响教学效果的好坏。成人教育中因材施教原则的实现,是高质量取得预期教学效果的重要保障。
作者:郭雅丹 单位:天津广播电视大学