高职英语教育可持续发展

一、引言

在当今社会，生态学观念越来越受到人们的重视，教育生态学从生态学角度分析了教育可持续发展的相关问题，传统的教育模式已不适应高职英语教育的可持续发展，使得广大高职学生缺乏对英语的自主学习能力，同时英语的综合应用能力也不能满足人才市场的需求。所以生态学教育观念对高职英语的可持续发展有着重要的意义，高职院校应该把教育生态学观念融入教育理念当中，重视教育生态化对英语教育可持续发展的重要作用。

二、教育生态学

（一）概念

教育生态学这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯克雷明于１９７６年在《公共教育》一书中最早提出的，并且对其进行了论述。国际教育成就评价协会主席托斯顿胡森顿非常赞同这一观点，胡森认为，这对发展跨学科研究，开拓教育科学新领域是一个重要的贡献。教育生态学是由教育学和生态学相互融合和相互渗透所形成的。中国生态学家主张，“生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的”。教育生态学则是根据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。

（二）教育生态学的生态环境和生态结构

教育的生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。教育的生态环境重视以学生的个体发展为主线，重视学生自主能力的培养。教育的生态结构分为宏观生态结构和微观生态结构。宏观上是指整个教育生态圈，包括了世界上的各个国家的教育系统；微观上是指各种环境对教育的影响，是从细小的方面对教学进行研究。

（三）教育生态化与高职英语教育可持续发展的关系

从教育生态学的角度来看，高职英语教育就是一个生态系统。在这个生态系统中，包括个体、群种、群落等各个生物成分。其中内部环境和外部环境都会对高职英语教育造成影响。高职英语教育与生态环境之间的关系复杂多样，首先，生态环境对高职英语教育有重要的影响，好的生态环境推动高职英语教育不断向前发展，为高职英语教育的进步奠定了基础；其次，高职英语教育中教师与学生的关系也是非常密切的，他们相互影响、相互关联、共同进步。同时其它教育体系也会影响高职英语教育体系的可持续发展。

三、高职英语教育可持续发展存在的问题

随着社会的进步，教育越来越受到人们的重视，生态学教育在教育领域发挥着越来越重要的作用，而高职英语教育还存在着一些问题，比如说，传统的英语教育体系存在着很大的缺陷和教师队伍相对滞后的问题，所以必须从教育生态学角度才能让高职英语教育获得可持续发展。

（一）无法满足社会需求

当前，高职英语教育存在的最大问题就是无法满足社会的需求，与社会的需求脱节。高职院校对高职学生英语的教育还是从传统的教育方式入手，只重视对学生英语语法知识的传播，把单调无味的课本知识通过课本教给学生，而没有让学生走出课堂，用课堂上所学的英语知识去解决课堂外所遇到的问题，在教育过程中缺乏实践活动，缺乏面对面的交流与合作，所以大部分学生英语应试能力都比较好，能够在英语考核中取得比较好的成绩，但是他们缺乏英语的实际应用能力和交流能力，不能把所学到的英语知识应用到日常工作当中，同时也缺乏与陌生人的沟通交流能力，造成与社会的需求脱节，不能满足人才市场对英语人才的需求。

（二）教师队伍的相对滞后

从教育生态学角度来看高职英语教育，教师是该生态系统中的生态主体，在整个高职英语教育过程中起着重要的作用，能够促进高职英语教育的可持续发展，为高职英语教育注入源源不断的活力。但是在高职英语教育过程中，教师队伍的建设相对滞后，还存在着较大的问题。在现代的高职英语教育中，高职英语教师的数量和质量都影响着高职英语教育水平。当前，高职英语教师的总体教学水平都不够高，很多教师自身没有受到很高水平的教育，学历水平大多数偏低，还有些高职英语教师自身不是英语专业，所以导致其授课质量并不高，没有形成自己独特的授课方法和教学手段，使得课堂失去特色，并不受广大高职学生的喜爱，无法激发学生对英语的兴趣。同时高职英语教师的年龄结构和性别比例也存在着不合理的因素，她们大部分都是年纪较大的女性教师，容易忽视对学生自主能力的培养，希望学生跟着自己学，能够把自己安排的任务完成好就是好学生。因此在这种教学思维下，大部分学生失去了自主学习能力，缺乏自主的思维能力和创新能力，对很多事情没有自己的主见，不能把英语很好地运用到实际的工作当中，缺乏英语沟通能力和交流能力。高职英语教师的这些问题都对高职英语教育产生了很大的影响，不利于高职英语教育的可持续发展。

（三）传统英语教育体系的缺陷

在高职英语教育中，传统的英语教育体系存在着很大的缺陷。高职英语教师只是单纯地把课本内容教授给学生，而缺乏对学生其他能力的培养，导致学生只能狭隘地接受课本知识，而没有走出课堂，没有运用所学的英语知识去解决实际问题，缺乏英语知识的实际应用能力。同时传统的英语教学模式也缺乏课堂交流，大部分时间是老师在授课，学生在听讲，而学生缺乏实际的口语锻练，所以导致大部分学生虽然学了很多的英语语言知识，但其在英语方面的交流能力和沟通沟通能力却依然存在着很大的问题。同时学生被动地接受知识也导致其缺乏自主学习能力和独立思考能力。他们很少去主动理解英语知识，而是被动地等待着老师讲解，最终导致学生不能运用所学的英语知识去解决实际生活中的问题。

（四）高职英语考核的衡量标准不完善

在当代的高职英语考核标准中，还是把重点放在英语语言能力方面，而很少考核学生英语应用能力和交流能力，从而导致学生的英语应用能力和交流能力存在很大的问题。学生只是一味地学习英语语言知识，不能很好地运用所学的英语知识去解决实际生活中的问题，因此在就业中不能满足人才市场对英语人才的需求，同时也不能适应社会的发展，所以高职英语考核标准亟需改进。

四、实现高职英语可持续发展的途径

（一）重视学生英语综合应用能力的培养

从教育生态化角度看，高职英语教育要想获得可持续发展，就必须重视对学生英语综合运用能力的培养，提高学生在英语方面的综合素质。高职院校可以改革传统的教学模式，使教学内容更加丰富，提高学生对英语的热爱程度，让学生能够对英语运用自如。同时学校也可以举行各式各样的实践活动，让学生在真切的实践活动中提高英语应用能力。为了实现高职英语的可持续发展，广州科技贸易职业学院就对英语教学方案进行了改革，该院校重视对学生英语综合运用技能的培养，以培养学生的听、说、读、写、译能力为教学目标。广州科技贸易职业学院的教师从教学方法、教学手段、考核方式等方面进行改革，目的就是为了提高学生的英语综合应用能力。通过本次改革，提高了该院校学生的自主学习能力和英语交流能力，最终使学生拥有更强的英语综合运用能力，从而更好地适应社会的需要。广州科技贸易职业学院对本校英语教育的改革有利于高职英语教育的可持续发展。

（二）加强高职英语师资力量建设

师资建设对于高职英语教学有重要的影响，良好的师资队伍能够促进高职英语教育的可持续发展。所以高职院校要重视对师资力量的培养，只有有能力的人才才能更好地传授英语知识，才能够带领着高职学生快乐地学习英语，提高学生英语的应用能力和交流能力。教育生态化对高职英语教育可持续发展有着重要的启示，作为高职院校应该坚持教育生态化的教学理念。温州职业技术学院作为一所高职院校，就非常重视对本校的师资队伍建设，它通过师资队伍建设来促进英语教育的可持续发展。在师资建设方面，温州职业技术学院制订了师资规划，对师资进行制度化培养；同时，还重视“引”“培”相结合，积极引进有能力、有经验的英语人才；并且对师资队伍建设坚持校企合作原则和整体优化原则。通过这些努力，温州职业技术学院在师资建设方面取得了很大的进步，促进了本院校的英语教育，同时对整个高职英语教育的可持续发展起着积极的引导作用。

（三）提高学生自主学习能力

在整个教学生态系统中，教师虽然发挥着主体作用，但却只能把课本知识传授给学生，只能提高学生的英语语言能力，而不能从本质上激发学生对英语的兴趣，让学生真正地热爱英语。所以提高学生英语的自主学习能力显得尤为重要，它能够促进高职英语教育的可持续发展。如果学生只是一味地被动接受英语知识，老师教什么就学什么，而缺乏自己的独立思考，这样会让学生的自主学习能力受到很大的影响，使得学生对英语失去兴趣，不会主动地去学习和探索英语，不能把课本上学到的知识运用到实际的社会生活中去。所以，作为老师应该重视对学生自主学习能力的培养，让学生主动地学习英语和热爱英语。上海林业职业技术学院坚持教育生态观念，重视本院校英语教育的可持续发展。学校领导对本学院学生的英语自主学习能力非常重视，他们重视培养每个学生的独立思考能力和英语语言交流能力，并且把主要精力放在学生英语应用能力的培养上，重视课堂内外相结合的教学方法，让学生能够运用课堂中所学的英语知识去解决实际问题。上海农林职业技术学院在英语教学方面取得了很大的进步，学生的英语应用能力也得到迅速的提高，同时也促进了高职英语教育的可持续发展。

五、结语

当今社会，教育生态学观念越来越受到人们的重视，在教育领域，也要坚持教育的可持续发展。所以从教育生态学角度来促进高职英语教育的可持续发展显得尤为重要。而当前，高职英语教育在可持续发展方面还存在着很大的问题，比如说传统的英语教学体系不能培养出社会所需要的应用型英语人才，高职院校师资队伍建设相对滞后等一系列问题。本文主要对这些问题进行了简单的阐述，同时从教育生态学角度为实现高职英语可持续发展提供了有效的措施。

作者：关红梅 王林毅 单位：大连海洋大学应用技术学院