大学英语教学改革机制探讨

一、大学英语教学改革现状

21世纪以来，我国大学英语教学面临以下问题:一是在我国同国际交往的日益频繁和高等教育国际化日趋强化的环境下，国家和社会迫切需要能够参与国际竞争的、懂专业同时英语运用能力又强的人才［1］。二是大学扩招后，教学硬件、教学软件和师资紧张的矛盾日益凸显，大学英语教学的师生比一直居高难下，如何保证高效和优质的大学英语教学长期困扰学校、教师和学生，耗时低效低能(听说能力低，尤其是口语运用能力较弱)，大学生对大学英语教学失望感越来越强，同时大学英语教学也受到社会的普遍质疑，我国的大学英语教学似乎陷入了“迷失”困境。为解决这些问题，教育部自2002年起就开展了全国大学英语教学改革工程，2002年12月，教育部高教司下发《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》，启动大学英语教学改革项目，项目一是制定《大学英语教学基本要求》，项目二是大学英语网络与多媒体教学体系的建设。经过12年的改革实践，大学英语教学改革在若干领域取得显著成效，大学英语教学改革方向是正确的，符合我国大学英语教学改革的基本国情和发展战略。但大学英语教学也还存在不少问题，面临新的挑战，而要解决新问题，需要继续探索改革思路和发展路径。我国的大学英语教学改革要面向时代要求思考其发展，主动适应国家经济建设、社会发展和高等教育的新形势，抓住机遇，踏实工作，开拓创新，富有成效地推进和深化改革，不断提高大学英语教学质量［2］。我们知道在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，甚至可以使一个社会系统接近于一个自适应系统———在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速做出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。反思12年的大学英语教学改革的实践表明:大学英语教学改革成功与否其机制是运行有着必然的逻辑关联。因此，研究大学英语教学改革的机制非常必要，它具有十分重要的理论意义和实践意义。目前，大学英语教学改革机制发展研究的“空缺”或研究混沌无序，缺乏系统化和针对性等。无论是理论认识，还是教学实践，基本上停留在教学改革的常变量方面，缺乏系统规划和宏观的机制研究。有些研究者已从大学英语教学改革的学习策略、教学模式、教学技术手段与方法、教学评价及其大学英语教师发展方面进行了多维度的研究和实证研究，其研究内容和对象是大学英语教学改革系统中的子系统，这些已有的成果为本研究奠定了很好的研究基础和思路，对于大学英语教学改革机制理论及其探索这个盲点的研究更具有价值和意义。

二、机制研究

目前，大学英语教学改革机制的研究仅局限于本位课程、课程本体、课程结构和课程某些要素，大学英语教学改革的可持续发展需要定位与国家语言发展战略和人才培养战略，需要研究“大教育”运行机制的外部结构、要素、关联性及其相互作用。机制的有效运行既是本体系统的“合力”作用，也是外部系统与内部系统各种要素之间的相互作用结果。系统内部之间存在相互制约、相互作用的本质关系，这种关系蕴含相互制约与作用的规律或稳定的模型特征，并具有概念性、客观性、规则性、复杂性、协调性、层次性、效率性和可调控性。我们在机制决策的同时，既要研究符合系统内部要素、相互作用关联的结构特征，也有研究系统外部与内部要素、关联、规律，遵守机制运行的客观规律，构建机制链运行模型。从系统论和机制论上看，大学英语教学改革机制系统研究必须尊重要素构成、概念重构、相互作用模型的逻辑路径，由此推导和演绎大学英语教学改革机制链，并融入大教育系统机制和国家语言发展战略和人才培养战略，因此，大学英语教学改革是大教育中的学科教学改革，其机制与大教育改革及其各个要素、结构、功能机制形成外部与内部机制链，周而复始地动态循环。分析大学英语教学改革机制，也必须考虑大教育外语因素机制与英语学科教学改革的综合功能、规律和关联，形成外部与内部机制的双向互动，产生概念、要素、构件、过程、功能、运行整合驱动的多维合力，以此解决目前大学英语教学改革机制的“空缺”或研究混沌无序，缺乏整体性、系统性和最优化的关键问题。对相关资料的分析研究表明:对有关外语教学理念向教学行为转化的内隐机制研究的概念理解、方法运用、影响因素与问题及对策等方面还有很大的探讨空间。因此，必须结合我国大学英语教学改革的国情、国家语言发展战略和人才培养战略的需要，在运行机制的外部结构和要素及其之间的相互作用和协同下，实事求是，探索一条适合我国大学英语教学改革战略发展的机制体系，这是大学英语教学改革发展的必然逻辑。

三、大学英语教学改革机制研究的基本内容

1．大学英语教学改革机制研究的基本理解

大学英语教学改革机制的研究应该是大教育论机制研究的重要领域，赖以生存和发展的生命线，具有良好的理论研究预期。该领域的研究总体处于起步阶段，国内研究始于21世纪初，对国内外主要文献分析发现，有效适应国内英语教学现实的研究并不鲜见，亟须有新的探索来弥补理论和实践研究的空白。大学英语教学改革机制研究是一个新视角。在大学英语教学改革的发展中，课程教学要求、创新教学模式、学生自主学习、教学评估、教师发展是最基本的特征，是大学英语教学改革最基本的子系统及其具象化，本课题研究旨在为我国大学英语教学改革的可持续发展提供理论指导。大学英语教学改革机制研究拓展了外语教学理论、外语教育发展和外语教学改革的新思维，提供了大学英语教学改革研究的新范式，期待为我国大学英语教学理论建构提供探索性的研究依据和发展战略的必然逻辑。对大学英语教学改革机制的研究，应该指向我国大学英语教学改革中的关键对象。在政策上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》重申“完善教育质量保障机制”。在学理上，在JefferyH．Dyer和NileW．Hatch(2006)知识转移的障碍主要来自:知识的属性，如因果关系和模糊性和复杂性;知识源的属性，如缺乏激励、缺乏可信度;接受者的属性，缺乏激励、缺乏吸收能力;接受者现有程序的属性，如内部过程的刚性等障碍因素。因此，教育质量保障机制是对教师的教学，尤其是对我国大学英语教学改革的理性回归［3］。大学英语教学改革机制的研究指向我国英语教学改革中的关键问题，服务与国家语言发展战略和人才培养战略。针对英语教学和教学改革的研究，从语言本体到学习者学习，没有有效解决英语教学改革中的瓶颈问题———机制问题，对大学英语教学改革的研究将是一种新的视角和探索，对解决我国英语教学中存在的问题具有现实意义。大学英语教学改革机制的研究是国家、地方教育发展战略的基本内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出了完善激励机制，激发教师积极性和创造性的要求。激励机制是教师创新教学和创新人才培养的需要，激励机制的构建是教师心理及其教学行为现象规约与刺激，必须建立选择系统观、机制论、环境论、内外部因素论，在形成系统、全面、关联、平衡与互动的动态开放基础上，充分挖掘教师这一人力资源的潜力有重要意义。校本的大学英语教学改革机制是教学质量过程监控机制、教师在教学中的创新和差异化教学协同点和相互作用链，教学改革机制研究符合创新人才培养的要求。创新人才培养需要具有创新教学改革机制。成功的教学改革机制将在人才培养、教学改革和教学管理中具有示范性、激励性、模仿性和推广性。

2．大学英语教学改革机制研究的基本内容

我们应进一步认识在大学英语教学改革中，高校内部教学质量保证体系的意义、作用，有利于顺畅运行教学质量保证机制;有利于进一步厘清高校内部大学英语教学质量保证体系的组织机构、程序、过程和资源等元素之间的关系，更好地发挥机制在大学英语教学改革中决策作用、在人才培养、教学质量评价和学科建设中的引领和指导作用。因此，大学英语教学改革机制涉及的因素诸多，涉及体制、制度、语言教育政策、教学管理、教学实施、教材、教学质量监控与评估、教师素养、学生基础等因素综合发生作用的结果。机制作为概念、要素、构件、功能、系统将渗透在每个教育教学环节，在一系列的教学决策中起着十分重要的作用。机制的研究和建立是一个庞大的系统，其制约关系、变量、特征及其内外部因素的关联性可以通过某种模型进行解释，并可以通过运行机制来实现。

3．大学英语教学改革机制应重点解决的问题

大学英语教学改革机制应重点解决的问题是:(1)研究大学英语教学改革机制必须阐明和解释其发生和运作机制［4］。在借鉴这些定义的内涵中，本研究认为影响大学英语教学改革机制因素、内部组织和运行变化的规律，大学英语教学质量机制发展的特征及其相依关系、变量、制约关系、模型转换所存在的问题，这些问题是系统中综合体的局部要素，可以通过解释模型的设计和层次性、功能性的论证，使之形成系统内部和运行规律有序、可操作、可量化和可评价性强。(2)就大学英语教学改革机制本体而言，其机制的形成本体与外部系统(大教育论、国家语言教育政策)形成关系上的关联互动和方式互约，本体与外部条件存在相互律动的作用关系。国家每一次的语言政策调整和行政化的教学改革必将影响大学英语教学诸多要素、构件、功能产生新的律动作用和机制的决策。综合系统科学和外语教学与管理的研究成果，结合大学英语教学改革机制发展的国情，从系统论、管理论和教学论的观点出发，大学英语教学改革机制研究一个众多因素相互联系、共同作用、动态开放的合力系统。大学英语教学改革机制的研究目标必须探究有机体共性与个性特点，构建若干个模型(体制、制度、关系、变量、特征、内外部、运行、质量、监控、教师等是构成大学英语教学改革机制的综合要素，可以通过文献分析和行为表现去体察、观察和衡量)的解释机制链。(3)机制是定律的相互作用，集有机体各要素之功能，产出机制链，形成合力，并循环运行以不断产生恒定的状态或彼此间的运动方式、关联或作用，从而推动内部与外部有机体实现新的功能和价值。在分析结构模型的基础上，从大学英语教学改革机制构建的理论支撑、要素构成、结构连接等多维度探索;从路径选择上把握培养机制系统构成及其相互间的作用方式，结合系统论、后方法论、后现代教育观、管理论的理论和观点，论述其培养机制及其可行性和有序性，揭示其解释力、制约关系、变量、发展规律、特征及其内外部因素的关联性、依赖性、共性与个性，解决目前大学英语教学改革机制发展研究的“空缺”或研究混沌无序，缺乏系统化和针对性等问题，由此论证和推导出研究大学英语教学改革机制的模型集。(4)优化模型分析群，研究机制的建立与机制的运行。机制即是部件，各部件承担其作用，并与其他部件形成系统或特定的结构模型，产生律动，其律动同时又必然受到外部的影响或作用。特定有机体的机制并非随任意而运行，其运行有它自身的规律和恒定的模式。大学英语教学改革机制的建立必须建立在我国大教育背景、国家语言发展战略和人才培养战略中，与其形成大系统中的子系统，并建立复杂性机制中不同层次机制的协调性。因此，运用数据包络分析方法、实证分析法、标杆管理方法构建大学英语教学改革机制的主要构成因素、影响因素、调节因素等模型，分析动态变量的特征，形成了一套比较系统的关于机制协调的理论框架。从整体上初步建构大学英语教学改革的机制可以分为外部运行机制和内部运行机制，长效机制是探讨大学英语教学改革“和谐耦合、内外互动”机制以及大学英语教学改革发展战略形成机制的原则。

作者：何高大 任杨 文珊 单位：华南农业大学外国语学院