教育技术专业学生信息素养的提高

以“信息和知识”为基础的新经济社会已然形成。特别是计算机多媒体技术和网络技术的发展，在某种程度上，教育信息化已成为一种必然趋势。教育信息化是在信息技术环境下，培养与提高学生的信息素养、利用教育技术不断改进教育教学的一个过程。

1教育技术学的学科优势

教育技术学的学科性质教育技术是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，它依托教育学科的发展，又与科学技术以及信息技术有着极为密切的关系。教育技术是教育与技术的方法和策略，是理论与实践的桥梁，更是信息环境下教育的有力支撑。教育技术学的理论支持教育技术学的理论基础包括教学理论、学习理论、系统科学理论和传播理论。经过长期发展，教育技术学的内涵和外延在理论与实践的指导下不断丰富发展，使得教与学的形式发生巨大变化，学生的自主学习、信息素养能力成为教育教学的重点。教育技术学的任务和意义教育技术的任务是为解决教育问题寻找合适的理论与技术，用理论和技术解决教育问题，同时根据教育需求，对技术提出要求，为技术的发展指明方向；根据实践的反馈，对理论进行检验和修改，对理论的创新做出贡献。教育技术是运用各种技术手段改进教育教学的绩效，从而优化教学，提高教学的效率、效果和效益，为教育信息化提供理论和实践指导。

2信息素养的提升策略

信息素养作为一种高级的认知技能，对于它的培养不是一个阶段的目标，而是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。高等教育信息量大，综合性强，加之教育技术学科本身的学科特点，为此加强提高教育技术学专业学生信息素养的重要性不言而喻。因此，提出以下几点建议。硬件建设随着高等教育的大众化，各高校的数字化硬件设施相对完备，技术力量也逐渐雄厚。高校数字图书馆为学生提供充足的文献资料；校园电视台播放校园讯息之外，还播放国内外时事要闻；校园网络和智能终端使得随时随地获取信息成为可能。这样丰富了学生获取信息的手段，为培养学生的信息素养提供了最基本的硬件保障。各种媒介充分发挥自己特有的优势，对于培养学生的情感态度价值观和信息道德意识有着重要意义。软实力建设以往甚至现有的一些大学，培养目标大多是用文字表述，理解时比较抽象、难懂。根据教育技术学专业的学科特点和信息技术的支持，可以把学生的培养目标分阶段、分层次用可视化的形式表现出来。具体做法：建立自己专业的网络平台，教师可把网络中的优秀作品和往届学生的作品或作业放在网络平台上，供下届学生参考；在此基础上教师可以提出比前届更高、更与时俱进、更贴近专业的要求，可使学生学习的目标更具体、生动和亲切，也促进学生自觉自主地去追求更高的、个性化的目标。信息素养的培养是一项复杂的系统工程，所以应该分阶段、有重点地采用动态螺旋上升的方式，来逐步引导提高大学生的综合信息素养能力。

1）培养信息的意识。

对大学新生进入课程学习之前，先开设基础理论课。如果将这些课程放在多媒体网络教室，教学内容可得到精简和浓缩。相较于传统课堂，教学时间大大缩减，教学方式多种多样，教学效果和教学质量都会有所改善，为学生掌控自主学习内容提供了可能。如教育技术专业，最先开设教育技术导论，是该专业一门引导性课程。教师要善于运用教育技术组织教学活动，能让初学教育技术专业的学生感受到信息技术。当代大学生是伴随着社会信息快速发展而成长的，在多媒体网络化环境下进行学习，具备良好的计算机操作能力。在网络环境下的整个教学活动中进行任务下发、学生查阅相关资料、分享讨论、教师评价、反馈与总结。教师不仅能及时地进行信息评价，学生也可在短时间内学到更多更有效的知识并达到知识的建构和优化，在潜意识形态下增加学习的主动性，使学生在耳濡目染中促进信息意识的形成。

2）培养专业信息素养。

对于专业基础课的学习，教育技术学专业学生进行的是实验性的操作。实验大都是验证性实验或故障排除性实验。对于验证性实验不仅巩固了课堂学习的理论知识，还可以让学生掌握一些设备仪器的使用方法和注意事项，使学生发挥其主观能动性。可以在该专业的网络平台上放一些实验视频进行观摩和研究。对于故障排除性实验，不仅要求学生有扎实的理论，还必须具有实践的能力，是一项脑力与体力并重的工作。对于此类型的课程，教师可以让学生在做完实验后，把他们的问题、解决方法、学习感受、心得在课堂上进行同学之间的分享与交流，可使学生得到更多的思考和学习机会。在交流之后，把他们的学习过程整理成材料的形式，分享到该专业的平台上，这样避免教师用口头讲解说这个有多么重要而没有实际例子的尴尬。学生在实验中不仅得到知识的升华，也得到情感的交流，使学生在学习的过程中潜移默化地进行内隐式学习，逐步形成良好的信息素养。同时，教师可以根据需要和学生自身的发展，在该专业网络平台上给学生分享一些好的成型作品，供学生学习和参考，以激发学生的创作欲望；教师也可以提供一些网络的链接和信息，让学生开始主动关注该专业各种信息资源，能够及时地了解和掌握一些最新的信息动态、成果等。当代的大学生思维活跃，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣，充分发挥他们的想象力，全面、综合运用所学知识大胆创新。遇到不懂的问题，自己尝试通过网络解决，从而设计出精美的作品。

3）强化信息技术与本专业课程的融合。

随着课程的深入，学生的学习已不仅是对一门课程的学习。随着学习内容的深入、基础知识的了解、基本技能的掌握，学生的学习模式从单门课程转变为各门课程整合的自主学习模式。对于教育技术学专业的学生来说，掌握一定的信息知识和技能并不是最终培养目标，况且一个人具备一定的能力并不代表就具备良好的信息素养。信息素养还包括情感、态度、价值观等。教师引导学生根据自己的兴趣、爱好建立自己个性化的网站，激发学生整合专业知识和获取信息去解决实际问题的能力。显性与隐性地利用信息技术贯穿在整个自主研究的学习过程中，学生可以了解并明白为什么使用信息技术，提高使用信息技术的能力，完成自己的作品，体验从中获得的成就感，在潜移默化中影响学生利用信息技术的能力。不仅可在课堂上开展，还可鼓励学生共同参加一些多媒体网络大赛，既培养小组成员之间的协作性，又培养个体本身的创造性。并且学生在创作的过程中一定会和指导教师之间进行交流，也培养了师生之间的情感，让教师了解到学生的思想，进一步应用到教学当中。并把这些成品传送到该专业的网络学习平台上供学生进行参考与学习。在作品创作过程中，要积极同学生、教师进行沟通和交流，力求达到最好。在作品完成以后，全班进行共享与交流，制作者可以和全班分享自己的经历、问题、解决方法等。可达到学生之间知识分享、深化理解，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力。在作品的评价中，其他学生也可达到知识的迁移和拓展，视野和知识面得到延伸。这样制作者可汇聚更多的信息，来选择、整合其他观点，更加完善自己的作品。在评价的过程中，教师要多鼓励和肯定学生优秀之处，婉转地给出学生的不足。也可把成品展示到该专业的网络平台上，供更多的学生学习和交流，在此过程中学生的情感、价值观都在无形当中得到培养，学生的兴趣也得到提高，这种良性循环对于培养学生的综合素质是十分重要的。

4）提高学生的综合信息素养。

信息技术素养的培养，是一个循序渐进的过程，经过长时间的培养，该专业学生已具备一定的信息素养。学校组织该专业高年级的学生去听本专业毕业生的毕业答辩，去听取导师对他们提出的建设性的意见与看法，用批判性的思维去慢慢地指导自己的计划，来综合提高信息素养。这时可多关注一些自己毕业想从事职业的需求和要求，进一步提升自己的不足，为走向社会而加油。学生毕业论文的撰写、答辩都是信息素养培养的重要环节，这个过程是学生主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题特集中的一个阶段。学生在这个过程中会获得知识的体验，培养发现问题、解决问题以及获取、分析、应用信息的能力。该专业学生可利用自己形成的信息素养去培养、加深自己的兴趣，进一步扩大该专业的专业学习口径，让利用信息技术成为自己的潜意识。在这种信息技术日益变化的时代，利用自己独立自主的学习习惯去迎接各种挑战，并充分施展自己的才华，并真正地理解学习是不可替代的。

3总结

信息素养是处于信息时代每个公民必须具备的一种技能，更不用说作为新时代的大学生，具备一定的信息素养，才能在这个瞬息万变的信息时代，不断更新自身的知识储备，充分调动自身的思维和能力进行创新，以适应知识经济时代对人才的需求。创新性人才培养的重点是创造性思维的形成，发展思维能力应重视知识获取。各专业学生学习需求有明显的不同，因此可根据教育技术培养信息素养的策略，结合本专业的特点，培养各专业人才的信息素养，培养学生主动独立获取和处理信息，提高运用信息技术的能力，以此来最大限度拓展大学生的学习空间。

作者：杨琪 杜春雁 刘歌 孙慧君