供热工程传统教学方法研究

“供热工程”是建筑环境与能源应用专业的主干专业课程之一,对学生的学习和就业都有着重要的作用。如何教好这门课一些学者一直在做着努力,对它的教学方法的改革也在不断的探索之中。应该在传统的教学方法上进行适当的改革,争取寻求一种对学生最有利的方式进行学习。对“供热工程”传统的教学方法存在着以下特点:

1在理论课部分,在授课时往往采用单一的板书或多媒体形式

现在对于很多课程而言,往往采用的授课形式要么是以板书的形式,要么是以多媒体的形式。而采用这样单一的形式对学生的学习是不利的。“供热工程”这门课也是如此,采用单一的授课形式是不适合这门课的特点的。这门课的每一章都有各自的特点:如第一章,供暖系统的设计热负荷,这一章的特点是以计算为主。为了让学生能够了解计算的详细过程,在授课时应以板书的形式为好。围护结构的基本耗热量的计算公式为:q′=KF(tn-tw′)aq′——基本耗热量,W;K——围护结构的传热系数,W/(㎡•℃);F——围护结构的传热面积,㎡;tn——冬季室内计算温度,℃;tw′——供暖室外计算温度,℃;a——温差修正系数。要理解这个计算公式,首先要清楚公式中每个参数的含义,这个部分也是这一章的重点,所以板书就是最好的方式。首先在黑板上将公式写出,然后让学生跟着老师的笔迹再分析这个公式的具体含义,这样可以使学生更好的集中注意力,方便对知识的理解。所以依据这一章的特点,应以板书形式效果最好。再如第二章,供暖系统的散热设备,其中有一节是讲散热器,包括散热器的种类、要求等等。这一部分如果用板书就很难讲解,最好的方式就是借助多媒体,通过多媒体可以把不同种类的散热器以及它们的特点用图片的形式展示出来,方便学生的理解。所以,综合这门课的整体的一个特点,如果采用单一的板书或多媒体来授课都是有欠缺的,不足以体现这门课的特点。要想使这门课更加生动,又使学生更好的学习,应将这两种方式进行更好的结合。

2成绩给定方式过于单一

“供热工程”这门课以两种方式存在,对建筑环境与能源应用专业而言它是考试课,最后成绩给定的方式是考试成绩加上平时成绩。而对于安全工程之类的专业,这门课是以考查课的形式存在,课程最后没有考试,只能依据学生的平时表现给出成绩。不管是哪种形式,都包括了学生的平时成绩,而这部分成绩往往是最灵活的,其中可能参杂了授课老师的主观思想,这样对于某些学生是不公平的。学生的平时成绩最主要由两部分构成,主要考虑学生的出勤情况,也是为了督促学生上课的积极性。另一部分是课堂表现,如回答问题情况、注意听讲情况等。这样给出的成绩有了一定的随机性,同时也不够全面,不利于学生学习的积极性,也会助长部分学生投机取巧的心理。所以成绩应如何给出应设立明确的规定,既公平又合理。以作为考查课为例,最终的成绩给定方式可以包括平时成绩、测验成绩和课程实习成绩:平时成绩占30％,测验成绩占30％,实习成绩占40％。这样的比例设置也是依据了这门课程的特点,实习成绩所占比例最多,是因为这门课是一门实践性很强的课。测验成绩是为了督促学生的学习,同时也是为了检验学生的学习成果,弥补了考查课没有考试的缺点。平时成绩包括出勤、作业、听课情况等,哪一项不合格扣去相应的分数,这样相对比较公平和公正。

3在课程实习部分有些学生得不到收获

现在的课程实习主要采用“大帮哄”的方式,一名老师讲,其余同学围一圈。对于三本学生而言,学习的自主性没有那么强,那么对于一部分学生来说实习就像逛市场一样,溜达一圈就回去了。并且对于在校外相对宽阔的场合,老师也没办法进行统一管理。所以这样的实习方式对课程的学习是不利的。

4课程设计方面没有“真实性”

课程设计是“供热工程”这门课中非常重要的一部分,它可以检验学生的学习成果,使学生对这门课有更深的理解,并且对今后的就业也起到一个良好的引导。传统的做课程设计的方法是老师将底图给学生,学生在底图的基础上进行室内采暖的设计。针对于安全工程这类的专业,这些学生对建筑的概念没有那么明确,所以对底图的认识也没有特别清晰,通过老师的讲解也不会有特别感性的认识。在这样的基础上完成的设计学生也是一知半解的,不利于学生的学习。要想做设计首先要认清这张平面底图,如门、窗、柱子、外墙、内墙等。老师只是简单的告诉学生每个部分是什么,学生也不是非常清楚,并不能真切的认识到,那么整个设计过程学生就都处在似懂非懂的状态里。(如图1所示)最好的方法就是给学生的底图可以结合一栋真实的建筑,学生可以根据真实的建筑物来分析这张底图。所做的设计也可以结合这栋建筑物,如立管不能在窗下,可以让学生看一下实物,如果在窗下会有什么样的后果,必定会加深学生的记忆。所以,这些传统的“供热工程”的教学方法存在一定的弊端,在今后的教学工作中应尽量改善,提高教学质量。

作者：李爽 冉春雨 曹兴 王杨洋 单位：吉林建筑大学城建学院