初中历史教学技能的实施

一、课堂导入技能的实施

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过:“好的开端是成功的一半”一堂成功的历史课堂离不开好的导入，巧妙地导入能够激起学生的求知欲，更好地调动学生学习的注意力和积极性。为此针对不同的教材内容，我设计不同的导入方式。利用多媒体视频手段，调动学生的视听、创设、再现历史情境。例如，在教授《灿烂的青铜文明》一课时，利用幻灯投影设备，放映青铜器时代的乐器、礼器、酒器、食器、兵器、农具等，由此得出青铜器品种繁多、使用普遍的特点。以形象的图片将抽象概念具体化、生动化，通过大量的图片资料吸引学生的学习想探究青铜器时代的愿望。结合新闻导入新课，新闻是鲜活的历史，结合教材相关内容联系新闻时速，激发学生学习历史的热情。例如，在讲授《难忘的九一八》一课时，先由学生比较关注的钓鱼岛事件谈自己对中日关系的看法，对领土不容侵犯的爱国教育，然后再引入九一八事件。学生在课堂参与的热情高涨，主动的讨论并大胆的表露自己的观点。

二、课堂提问技能的实施

课堂提问是课堂教学中进行思维和语言训练的一种方法，提问是教学的主要环节，以提高带动学生的思考和回答，促进学生积极动脑，培养学生问题意识为核心，以发展学生思维和创新能力为目标的，一种利用提问引发课堂教学中师生开展多边交流、思考、研讨、探究的活动，是提高教学质量的一种教学方式。《论语》有云:学而不思则罔，可见好的问题对于学生的思考和成长的意义非常重大。课堂的问题设计要具有一定的针对性，随意性不要太大，要依据全体学生学情、教材的内容、教学的目标而提出。例如，在讲授《灿烂的青铜文明》一课，在放映幻灯后我提出了以下几个问题:图片上都有哪些青铜器?现在在世界的文物中有着怎样的作用?这一系列问题的提出，很快的引起了学生想要探讨的热情。问题的设计要能够引起学生的兴趣和注意，难易程度要适中，并且要具有一定的启发性。只要做到这些，学生才能培养自己的问题意识、创新意识，发展创新思维。

三、课堂讲解的技能实施

学生的思维能力往往受到生活经历、生活体验和日常积累的限制，学生在课堂上经常会受疑难问题的困扰，任何一个有经验的教师都知道，教学内容的系统性、科学性决定了课堂上的必要讲解是非常重要的，真正意义上的讲解是一种师生互动、信息互换的过程。如在讲授《伟大的开端》一课时，学生对理解五四运动的历史意义以及五四精神与中国共产党成立的伟大意义时，学生难于理解，这时我就选择针对学生的认知水平和情感需要，指出理解困难的矛盾所在，找出问题的实质，拨正学生思维的路线，减少了学生学习的盲目性，学习效果突出。教师围绕“三维目标”结合自己的专业知识和社会生活知识，作恰到好处的讲解，能帮助学生逐步形成正确的历史观，实践自己的价值。

四、多媒体技能的实施

随着我国科学技术的不断发展，现代信息技术教学也走进历史课堂。多媒体教学的运用，为课堂注入了新的生机和活力。多媒体教学最大的功能是能够把静态的画面转变为动态的画面，并辅以文字、声音、乐曲等诸多元素，给学生一种生动形象的感官享受，既能使学生扩大接收信息量，又能使学生扩大视野，掌握更多的知识，它是其他教学手段无法比拟的。在执教《鸦片战争》一课时，我下载了一段影视资料，让学生通过影视作品直观地感受鸦片给中国人民带来的毒害，烟瘾发作时，人极其痛苦，非鸦片不可解。天长日久，人的身体和精神都会被鸦片这个恶魔侵蚀得如同行尸走肉一般，最终弄得倾家荡产，家破人亡。学生观看后自然而然地能够理解虎门销烟的现实意义。学生真正的理解虎门销烟是中国人第一次向世界表现出中国人纯洁的道德心和反侵蚀的坚决性，洗刷了百余年来中国人民的耻辱。教者就势地讲授重点内容，就会取得非常理想的教学效果。

五、板书技能的实施

板书是在黑板上写下文字、符号、图表、图解等内容，一幅有思想性、逻辑性和简洁性的板书，能起到提纲挈领、画龙点睛的作用。板书是微型的教案，是一节课知识的浓缩和提炼。板书是将知识书面化、视觉化，便于学生强化记忆。设计板书时首先要写得一手漂亮的字，以文字的美触动学生的审美感受。其次，板书的形式要多样化，可以文字和图画相结合，可以文字与图表相结合，还可以辅助各种线条、符号，等等。最后，板书内容要做“精练”，以最简洁的方式展示复杂的内容，从简中读出中心内容，读出复杂的内涵。还要“新颖”，用心设计，使板书有创新、有创意，学生才乐于接受。板书设计要“美”，不仅形式要美、结构要美，还要布局美，通过综合的表现形式让学生在潜移默化中欣赏美，这样才能帮助学生将零碎的知识整合在一起，起到高屋建瓴的作用，从而使学生达到驾驭整节课知识的目的。历史可以提高人的素质，提高人的修养，增长人的智慧，我想这一点是毋庸置疑的。多学一点历史知识，对自己做人处事，对自己的素质发展和能力提高都是非常必要的。不管以后你从事何种职业，都是必要的。历史教学技能的实施不是一朝一夕就能完成的，也不是靠个人的理解就能完善的。应该通过众多的历史教师在历史课堂上反复的揣摩，灵活的使用，不断的沟通和交流，不断的反思、改进和创新才能达到良好的效果的。作为一名历史教师，引导学生学好历史的意义是深远的，这就需要在教学过程中提高自身的技能，在教学中不断的学习，提升自己的专业素养，加强自身的基本功训练以担负起历史教学的重要使命。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

作者：孙殿军 单位：吉林省大安市舍力镇第一中学校