初中历史教科书插图隐性知识研究

初中历史教科书插图指的是课本前的彩色插图与课文里的插图，按其性质与类别，可以分为封面插图、历史地图、历史人物、图表、漫画等。它不仅生动地还原了历史的本来面貌，还对历史教科书的内容作了具体的补充与说明。它是历史教科书中不可或缺的部分。教师在初中历史教学活动中，如果可以准确、灵活地运用这些插图，不仅能为课堂教学增辉添彩，还有利于帮助学生了解历史，开拓视野。

一、封面插图

新学期伊始，刚刚进入八年级的学生在领到新书的时候，相信他们对新学期、新内容、新课本充满期待，甚至有些学生在领到新书的那天就迫不及待地把整本书都翻阅了一遍，这时候学生对历史学习大都是充满主动性与积极性的。然而，大部分的历史老师在第一节课的时候一般都是按部就班地讲授课程内容，没能利用历史教科书的封面插图去导入新的课程。八年级上册的历史教科书封面插图是人民英雄纪念碑，整个封面的寓意是中国人民在旧社会里表现出的不屈不挠的革命精神，以及即将迎接光明新社会的希望与曙光，体现出浓厚的历史使命感。因此，开学第一课教师可以通过对封面的讲解来引入中国近代史和不屈不挠的斗争史，另外，教师还可以通过提问题的方式来使学生对中国近代史产生浓厚的学习兴趣[1]。

二、历史地图

在历史教科书的所有插图中，历史地图是其中最为重要的一种插图。因为课本内容的容量是有限的，所以一些隐性知识就会存在历史地图中，教师需要仔细研究才能把隐性的知识挖掘出来，让学生对课本有更深刻的理解。历史地图一般都是文字语言的补充和发展，教师可以通过观察、分析地图表面来了解历史事件的本质联系。例如，在八年级上册历史教科书“俄国通过不平等条约割占中国北方领土表”与“俄国侵占中国北方领土示意图”这两个历史图表中，教师可以先让学生对照图表阅读两三分钟，以激发学生的爱国情怀[2]。一般来说，历史教科书中的插图是内容的具体体现，很多时候具有催化作用，能够有效地激活学生的思维能力。

三、历史人物图

历史教科书中的历史人物图主要是体现其历史功绩与地位，有利于学生对历史事件的理解。例如历史教科书中的林则徐、孙中山、毛泽东等历史人物，都对我国的进步与发展做出了巨大的贡献，通过分析与评价他们的历史功绩，有利于增强学生的民族自尊心与自豪感，同时接受爱国主义的教育。

四、图表

图表在初中历史教科书中比较常见，它是用来补充文字内容的，图与文相结合，化繁为简、化难为易，有利于学生对课文内容的理解。因此，教师要指导学生去挖掘图表中的隐性知识。例如在“鸦片战争”这一历史课堂中，有出现“英国输入中国的鸦片激增表”，从1779年到1839年英国向中国输入鸦片增长的柱形图可以使学生直观地看到在鸦片战争前夕,英国是如何疯狂地向中国输入鸦片的，从而让学生了解我国近代的屈辱史，增强爱国情怀[3]。

五、漫画

漫画作为一种信息载体，既可以体现创作者的观点看法，又能让观者受到启示。在初中历史教科书中也配有不少的漫画插图，有些漫画具有反讽意味，深受师生喜爱，印象最深的就是大跃进时期的漫画。漫画的左上角写着“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年”，生动形象地反映出大跃进时期出现的违背客观规律、不切实际的现象，有利于学生对历史进行反思[4]。教师除了让学生观察历史教科书的漫画以外，还应鼓励学生通过漫画的形式去表现历史事件，例如给他们布置开放性的实践作业，让他们结合历史事件来画漫画，以加深其对历史的认识。

六、总结

初中历史教科书的插图，如封面插图、历史地图、历史人物、图表、漫画等，存在着很多隐性知识，因此，在初中历史教学活动中，教师要灵活运用插图来进行教学，丰富历史课堂的教学内容，使历史教科书插图成为学生学习历史知识的得力助手。让初中生在了解历史的基础上，学到从教科书的插图中获取其他历史信息的技巧，这既能丰富初中历史教科书的史实资料，又可以提高初中生的观察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通过教师引导学生去挖掘插图中的隐性知识，在进行爱国主义教育的同时，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、提升学生的思维能力，有利于提高初中历史教学的质量。

作者：罗庆发 单位：江西省吉安市吉水县冠山中学