高职院校英语应用能力调查

一、对高职院校英语应用能力的现状调查分析

1.听说读写综合能力较弱

高职院校的学生大多是对学习不感兴趣的并且英语基础较差的学生，平时就不重视英语的学习，不会着重的练习听说读写各方面的能力，以至于大多数的学生听不懂地道的英语，不具备日常简单的交流能力，看不懂较为专业性的文章，写不出正确的句子，而高职院校的英语教学更加偏重应用能力，在没有一个良好的英语基础的情况下，是很难有较强的应用能力的。

2.缺乏英语语感和英语思维

高职的学生和大多数的中国学生一样，一只接触的是封闭的英语学习，除了重媒体上接收一下英语国家的文化外，几乎没有其他机会接触地道的英语，也没有机会到真正的英语语言环境中学习，这就造成了大多数的学生缺乏英语语感和英语思维，没有说英语、用英语的冲动。

3.欠缺专业表达的练习

高职院校的英语教学方向侧重英语语言的应用训练，注重知识与实践的结合，但是，现在的高职学生并没有这个意识，对英语不感兴趣，即使有时学一下，也是为了应付考试，根本不会想着讲英语运用到自己的专业中，加强相关英语表达的练习。

4.重考试，轻应用

虽然说高职的教育侧重应用，但是考试作为评价教学成果的重要标准，被更多的老师看重，在短时间内，学生和老师不可能将目光从考试成绩转移到应用的培养上，所以，教师的日常教学还是在围绕考试进行的。学生也缺少加强应用训练的意识，更加不会主动的加强应用训练了。

二、出现当前英语应用现状的原因

1.心理情感因素

高职学生大多数属于被动的学习者，在课堂上积极发言、主动回答问题的次数很少，缺乏独立思考的能力以及对知识的好奇心和求知欲。在进入高职之前，学生的学习经历、学习水平和学习期望都直接影响着以后的学习。之前学习积攒下的自卑感，使得他们对学习提不起兴趣来。造成了学习状况不佳的状态。

2.传统教育和学习方式的影响

传统的哑巴式英语教学使得太多的学生恐惧开口说英语，应用语言等力低下。一直以来传统的英语语言教学模式是重知识轻能力，即使是好学生也只是按照老师的步骤，温习课本、听录音磁带、完成作业，并没有多少语言能力上的训练。

三、改善当前英语应用能力的对策

1.运用认知策略，发展学生的语言智能

语言智能是指有效的听、说、读、写的能力，即能够很好的运用听说读写能力进行熟练的交流、解释、说服、讨论、创造知识等。通过组织学生精听和泛听相结合的方式训练，在听的过程中判断内容、抓住中心主题；多安排情景对话的训练，鼓励学生多说；在课堂之外，还要补充一些与专业知识相关的阅读训练；在写作上应该侧重专业话题的写作训练，如旅游专业的学生可以写一些导游词之类的。

2.利用多媒体教学，开放学生的视觉空间智能

视觉——空间智能指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力。教师可以通过视频、图标、图片、表格、模型等实物，激活学生的视觉空间智能。例如：可以组织配音竞赛，在形象的电影背景下，能够激活学生的表达欲望，达到多说的目的。还可以组织学生进行主题演讲，自己找与专业有关的知识背景做成PPT，或者视频，用英语进行演讲。

3.营造音乐环境，培养学生的音乐智能

音乐智能主要指对节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力。这个年龄段的学生听觉灵敏，模仿能力强，所以音乐智能在其中起到了一个相当大的教育作用。可以在课堂上组织学生听歌写歌词，讲解歌词，然后再学习唱歌，这个过程下来锻炼了学生听说读写的能力。

4.开展合作学习，塑造学生的人际交往智能

合作学习时一个十分有效的学习方法，在通过与他人交流的过程中，可以以彼之长补己之短。合作学习可以渗透到教学的各个方面，比如说课堂上的小组合作训练，激发学生的讨论热情，提高学习效果，也可以提高人际交往能力。小结本文主要从当前高职院校英语教学现状入手，分析了其中存在的问题，并且指出了出现这些问题的原因，其中有：心理情感因素以及传统教育和学习方式的影响因素。并且结合中国的实际情况，提出了改善当前英语适应能力的策咯：运用认知策略，发展学生的语言智能；利用多媒体教学，开放学生的视觉空间智能；营造音乐环境，培养学生的音乐智能；开展合作学习，塑造学生的人际交往智能等。

作者：张凡 单位：江西现代职业技术学院