普通高中英语课堂有效管理探析

一、上课叫起立，师生问好，让学生迅速进入上课状态

“上课喊起立，师生整理仪容仪表后，相互问好”，这是我每堂课必须要做的。首先，这是一种礼貌，相互尊敬对方。其次，让老师和学生能迅速的进入上课状态。上课前学生往往是还没有从课间休息的十分钟兴奋状态下静下心来，所以教师非常有必要做这个常规的工作，以此来提醒为进入状态的学生，马上就要上课了。例如:每次预备铃响后，我走进课堂都会环视一周看看学生都在做什么---有的说笑；有的趴桌子休息；有的吃上午茶；有的在过道行走准备入座；有的在互相传递作业、学习资料等等，每每看到这样的场面，我都会毅然的走上讲台大声喊“起立”，此时学生注意到老师已经站在讲台上了，新的一节课马上就开始了，同学们在互相提醒下，注意力也就集中起来了。像菜市场一样的教室瞬间静悄悄。此时，上课铃如约而至，师生整理仪容仪表，相互问好。新的一节课就可以顺利的展开了。只要你坚持此常规工作，无论老师还是学生，无论身、心都能为上课做好充分的准备。

二、用突然发问的方式解决学生上课溜号的问题

再秩序井然的课堂，也会有溜号的学生。在我的课堂上如果发现有学生不注意听讲或与同学讲话时，我会突然向该学生提问一个刚刚讲过的，只要是注意听讲的学生都能答对的知识点，这样一来，在维护学生内心自尊的同时，也提醒了该学生去停止自己的错误行为，再一次集中注意力，认真听讲。例如：有次，我讲解英语阅读的时候，出现了customer这个生词，于是我就扩了custom和customs这两个词，这时我发现我班周同学和同桌笑，似乎好像说着什么，此时我刚想把她叫起来问她为什么笑，可是我没有怎么做，我想，万一她说没有，我不是很尴尬。于是，我灵机一闪，对，提问她。“周同学，您看看黑板上这三个词都是什么意思”，顿时她脸就红了，在前后桌的帮助下回答了问题，坐下后就再也没有溜号。

三、用暂时停止讲课几秒的方式，制止上课淘气、说话的学生

上课，教师讲的比较投入，学生说的也比较”high”.然而教师想试图用自己的声音去压住学生的声音是最不可取的。往往在这样的情况下，教师一时控制不住自己的情绪就会发生师生冲突。后果会是什么样子，大家可想而知。当学生在讲话时，如果老师没有采取任何措施，学生就会认为老师对他们讲话是不在意的，是允许的，那么即使老师声嘶力竭，也无法控制学生上课不讲话。所以发现有说话学生时，可静下来注视该学生，适当的时间内，用眼神传达给学生一个提醒，这样做更加的人性化，学生也能接受。我班的刘墨迪同学，用大家的眼光来看，这个学生每节课不说话，不影响前后左右桌上课，他就不正常。每次上课我都注意他，他一动我就看着他停下正讲的课，此时全班同学都顺着我的目光去看他在做什么，由于爱面子，他不好意的红着脸低下头，几次后，在我的课堂上他就一点一点的坐住了。“此时无声胜有声”。有时眼神也是师生间很好的交流方式。如果您有这样的经历，不妨试试。

四、对屡次犯错不改的学生，采用适当的“惩罚”

当你生气时，是因为你很在乎对方，却无能为力。我们老师有时候就会被屡次犯错的学生气的面红耳赤的走出课堂。学生能一而再，再而三地公然违反课堂纪律，是因为90%的学生没有及时受到惩戒。第一次犯错叫不知道，第二次犯错叫不小心，第三次犯错叫故意！在提示、说服教育的状况下仍没有及时的改正，那么就要对违纪的学生进行合理适度的并能被学生接受的“惩罚”。这样的力度会给班内同学有一个深刻的提醒。我班的王同学可谓是小错误不断，大错误不犯的高手。每位课任老师都头疼，在对他进行了为期一周的暗中观察发现他很在乎别人对他的评价。所以，我抓住时间，在他又一次违反错误后，我让他写份1000字的深刻的“自我剖析书”----屡次犯错的动机是什么；犯错给自己带来的优缺点是什么；犯错给别人带来的危害是什么；你认为你以后会怎么看待你屡次犯的错误等等。我给他一周时间去思考去整理思路去写他的自我剖析书。一周后他面带惭愧的上交了他的自我剖析书，看到他的表情我从中也能看出他内心的悔过。借此我答应他，如果他一直到学期末表现良好，检讨我就销毁，并表扬他的进步。慢慢的他变了，学习成绩也好了，大家都非常佩服他。学期末成绩也很优秀。在对学生进行惩罚的时候，我们不一定会用管教的方式，我们可以用其他的方式，走进学生的心理，帮助他真正的认识到自己的问题，养成良好的生活和学习习惯，进而改变自己的人生。

五、与家长沟通学生在校情况时，要讲究艺术　

孩子永远都是自己家的好。哪位家长都不爱听别人说自己家孩子不好，不管你是老师还是孩子的姥姥、奶奶。虽表面上迎合着你说管教孩子，可是内心都是不悦的。同时，学生对您的印象也大打折扣，认为您就是爱告状的老师，进而连累到您的课堂，在您上课的时候故意捣乱，让你上不下去课。针对此现象我建议：教师在和家长沟通的时候，多讲究艺术性.多以建议的口吻去告诉家长，让其帮助学生不断的成长，养成好的学习习惯。我们班的李同学，英语基础较好，人比较聪明，可是自从上了高中后。不喜欢学习了，时常在课堂上与别人聊天，作业完成情况也不好，英语成绩下滑很厉害。在跟家长沟通该学生在校情况是，我首先表扬了李同学的优点，进而说出要是上课注意力在更集中些，课后多做些习题，成绩能进步的更快。家长听了很是开心，并愿意与老师一起帮助学生成长。在接下来的时间里，该同学上课说话次数少了，英语单词背诵也勤了，问英语问题也多了，整个人的英语学习兴趣也浓厚了。因此，和家长沟通的艺术性，决定着教师和学生间的关系，更能提高课堂管理的有效性。

六、教师一定要时刻管理好自己的情绪

无论学生在课堂上说出什么，做出什么，作为教师，我们必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，只会降低自己的威信，恶化师生关系，影响课堂管理。有一个故事值得我们老师思考：有一次德国著名的诗人歌德在一条小路上散步。这条小路很窄，一次只能走一个人。歌德走到一半，抬头一看，发现对面有个人正向他走来，这个人走到歌德面前时，很不客气地说道：“我是从来不给傻瓜让路的!”原来，这个人是个批评家，他很不喜欢歌德的诗，于是趁机羞辱歌德。歌德听了，一点儿也不生气，微笑着对那个人说：“亲爱的朋友，我和你恰恰相反，请你先过去吧！“歌德说完，笑着倒退到路旁，让那个批评家走了过去。批评家得意地走过去以后，突然领悟到歌德话里的意思，原来，歌德是反过来在骂他是傻瓜呢！批评家气得脸色煞白，却一句话也说不出去来。歌德遇到批评家的羞辱并没有恼羞成怒，也没有采取针锋相对的态度，而是，保持清醒的理智，以冷静的态度和理智的方式来处理问题，从而避免了一场争执。很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。　总之，学生都是天真的，毕竟还是孩子，哪有不犯错的孩子呢？但是在课堂上，我们在接受孩子们犯错误的同时，也要依照实际情况而定，不能一概而论，课堂的违纪行为有轻重之分，要酌情处理，因人而异。我相信，只要用心的对待每个孩子，真心的和他们相处，他们会接受我们的课堂。

作者：穆佳秋 单位：哈尔滨师范大学 哈尔滨市剑桥第三中学校